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第一章　关于学校与教育的关系1

第一节　我国学校发展的现实1

一、学校支撑起“大教育”2

二、学校发展中的困惑7

三、产生困惑的主要因素10

第二节　学校是教育的微观基础11

一、学校发展与教育密不可分11

二、学校只是教育制度的载体15

三、学校具有与教育不同的属性22

第二章　关于“学校服务”的基本定义25

第一节 “学校服务”是学校的产品25

一、“学校服务”的构成是分层次的26

二、“学校服务”是以运行形式存在的29

三、“学校服务”属于服务类产品30

第二节 “学校服务”具有商品属性34

一、适用公共产品理论的前提34

二、公共产品界定的条件35

三、“学校服务”不一定是公共产品或准公共产品36

第三节 “学校服务”的双重性37

一、“学校服务”具有服务类产品的共同特点37

二、“学校服务”具有服务类产品不同的个性特点39

三、“学校服务”属于第三产业43

第四节 “学校服务”的运行过程47

一、“学校服务”的运行模式47

二、“学校服务”的运行过程49

三、“学校服务”运行中的经济关系50

第三章　关于“学校服务”的市场运作53

第一节 “学校服务”的市场定位53

一、市场运作的基本含义54

二、市场定位的主要因素56

三、“学校服务”的市场定位58

第二节 “学校服务”的市场理念62

一、“学校服务”的质量理念62

二、“学校服务”的效益理念69

三、“学校服务”的成本理念73

第三节 “学校服务”的市场经营79

一、学校要增强经营意识79

二、“学校服务”经营的一般原则82

三、“学校服务”的经营机制86

第四章　关于“学校服务”的宏观调控94

第一节　宏观调控的必要性95

一、宏观调控不是搞“计划经济”95

二、政府要保证教育的公平95

三、宏观调控的范围96

第二节　宏观调控的难点分析99

一、教育经费使用效率不高99

二、学校管理观念与手段僵化102

三、市场引入协调不够103

第三节　宏观调控的政策导向105

一、政策导向的关键是调整结构105

二、国家层面的政策导向109

三、行业层面的政策导向113

四、学校层面的政策导向114

第五章　关于教师与学生的关系116

第一节　师生关系是社会关系的反映117

一、师生关系发展的三个阶段117

二、教学决定师生关系的本质120

第二节　师生关系的特点122

一、教师仍是受人尊敬的职业122

二、学生是学校教育活动中的主体125

三、新型师生关系的特点126

第三节　教师是师生关系的主导130

一、教师理念左右师生关系130

二、教师的行为导向131

三、注重师生的经济关系134

四、关键是要讲究师德136

第六章　关于学校的有效发展141

第一节　学校发展的含义与内容141

一、学校发展的特点与作用142

二、学校发展的相关关系144

三、学校发展的内在动力148

四、在竞争中求发展150

第二节　影响学校发展的主要因素153

一、“学校服务”需求的隐含性153

二、学校目标的多重性155

三、学校结构的特殊性157

第三节　我国学校的发展趋势160

一、办学主体多层面并举160

二、学校经费多渠道投入161

三、学校产权形式呈多样性161

四、学校发展更加注重经营162

五、学校教学目标更加以人为本162

六、学校教师流动规范有序163

七、公办与民办学校共同发展164

八、“学校服务”集团式经营164

第七章　关于学校的相关专题思考166

专题一　社会主义市场经济条件下“学校”定位刍议166

专题二　发展远距离教育要充分利用广播电视大学资源171

专题三　对现阶段高校招生公平问题的探析176

专题四　高校建立健全反腐败“惩防体系”要与加强学校管理相结合182

专题五　浅谈现阶段我国公办高等学校管理的区域性特色186

专题六　农村教育关键是解决好乡村中小学办学问题192

专题七　对“学校服务”的初步研究199

参考文献215