（当代）教育与发展基本理论与论著选读 上 第5辑 第1卷2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

（当代）教育与发展基本理论与论著选读 上 第5辑 第1卷PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

上篇　教育与人的身心发展的关系1

人的身心发展的概念1

影响人的身心发展的几种因素2

（一）生物因素是人的发展的物质前提2

（二）环境和教育在人的身心发展中起决定作用7

（三）在遗传、环境和教育问题上的不同观点14

教育要适应青少年儿童身心发展的规律16

（一）身心发展具有一定的顺序性和阶段性16

（二）发展速度的不匀衡性17

（三）身心发展的稳定性和可变性18

（四）青少年儿童身心发展的个别差异性19

教育目的与人的全面发展20

（一）教育目的的演变20

（二）马克思主义关于人的全面发展的思想23

（三）中国社会主义的教育目的24

心理发展24

（一）个体心理发展与种系心理发展25

（二）心理发展与生理成长26

（三）心理发展的动力27

（四）心理发展的一般特点28

心理发展阶段29

（一）婴儿期29

（二）前幼儿期31

（三）幼儿期32

（四）童年期33

（五）少年期34

（六）青年时期35

心理发展理论36

教育与心理发展40

心智技能（intellectual skill）44

附：爱尔维修《论人的理智能力和教育》评价46

（一）智力平等说和教育万能论48

（二）论教会垄断教育的危害与教育世俗化49

（三）利益学说与道德教育50

附：《教育与自由》评价&里科弗52

附：《发展教育学》评价&罗特60

第一章　“序论”61

第二章　“发展心理学与教育科学”63

第三章　“教育学问题的设定”65

第四章　“规定发展之诸过程的理论”66

第五章　“教育学中发展理论之概观”70

第六章　“发展理论对人类形象、人格理论的依存性”72

第七章　“模式设定和教育学发展理论的基本原则”72

下篇　教育与人的发展论著选读（一）77

遗传和智力：综述&［美］基姆灵　贾维克77

遗传与环境是如何相互作用的&［美］阿纳斯塔西81

（一）相互作用的各种机制83

（二）方法论的探讨89

概要95

教育与发展&［法］R·库齐内（Roger Cousinet）96

什么是学生的“一般发展”？&［苏］列·符·赞科夫100

学生个体发展的要求&［澳］玛丽·黑森108

发展的概念及其在教育哲学中的合法性&莱斯莉·赖特113

（一）引言113

（二）自然发展116

（三）非自然的发展122

（四）教育学论述中之发展129

斯腾伯格关于人类智力的研究133

（一）关于智力本质的探讨133

（二）智力的层面理论134

（三）智力开发思想136

（四）简评137

（五）母亲的中介作用140

（六）“工具丰富法”的功效141

（七）“我们要证明，染色体不是决定性的”142

（八）弗尔斯坦因其人144

思维心理学与智力活动按阶段形成的理论&П．Я．加里培林148

智力的前史&Н．Ю．沃伊托尼斯157

（一）猿猴的“定向探究”活动157

（二）猿猴的作为“方向定势”表现的延缓反应161

（三）猿猴将物体作为“工具”来加以利用162

智力与其他&［美］约翰·W·道格拉斯163

美国资产阶级教育学中的智育问题&［苏］Г．Д．德米特利耶夫168

智力商数是遗传的吗？&［苏］И．布劳别尔格176

创造性智力的教育178

（一）对创造性教育的重新关注178

（二）产业的要求与教育的反响183

（三）探究学习的再考察186

皮亚杰的智力发展学说191

（一）学说的一般性质191

（二）生物学适应的特点192

（三）人的智力：发展过程194

（四）人的智力：理论性概念201

怎样增强你的智力潜能&［美］约翰·道格拉斯206

（一）智商207

（二）创造力208

（三）个性208

（四）脑部结构和神秘的变化过程208

儿童能力能发展到最高的水平&［日］铃木镇一211

（一）孩子出生时无可比较的品性211

（二）粗心的家长212

（三）孩子的能力是惊人的212

（四）人材的教育方法213

（五）发展真正的早期才能的规律215

（六）天才教育的五个条件216

（七）寄语美国216

分阶段形成智力动作的理论&［苏］Л．Н弗列德曼　К．М沃尔科夫217

智能的开发&［美］韦恩·B·詹宁斯224

智力技能的多阶段形成教学法226

（一）原型定向阶段228

（二）原型操作阶段229

（三）原型内化阶段230

智力技能的分阶段培养方法231

（一）原型的模拟231

（二）分阶段练习233

婴儿的智能&［美］S·贝格利　J·凯里235

（一）婴儿的感觉236

（二）归类的能力237

（三）玩具238

智力与智力测验内容的片面&［美］杰罗姆·卡甘　辛西亚·兰239

怎样的学生是有才能的他为什么与众不同？&［美］罗伯特·柯尔斯切鲍姆241

能力分组和学业成就&［美］亚当·盖蒙兰244

（一）减少分轨或分组245

（二）改进能力分组的实施245