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第一章 有效课堂管理行为研究的历史探讨1

一、有效课堂管理行为研究的历史阶段2

（一）有效课堂管理行为研究的早期思想2

（二）有效课堂管理行为研究理论的形成7

（三）有效课堂管理行为研究理论的发展10

二、有效课堂管理行为研究的理论建构12

（一）行为矫正模式12

（二）果断训练模式14

（三）逻辑后果模式16

（四）教师效能训练模式18

（五）现实疗法模式21

（六）理智训练模式23

（七）琼斯模式24

（八）团体动力模式25

三、有效课堂管理行为研究的趋势31

（一）从以教师为中心转向对学生的全面关注34

（二）更加强调对交往和互动的研究36

（三）更加注重有效课堂管理行为研究理论取向的多元化37

（四）更加注重对学生激励的研究38

（五）更加关注课堂的重构39

第二章 有效课堂管理行为的基础与特点42

一、有效课堂管理行为研究的理论基础42

（一）人的行为的一般理论43

（二）有效课堂管理行为研究的社会学基础49

（三）有效课堂管理行为研究的文化学基础66

（四）有效课堂管理行为研究的心理学基础69

（五）有效课堂管理行为研究的教育学基础78

二、有效课堂管理行为的本质与特点84

（一）相关概念辨析84

（二）有效课堂管理行为的本质96

（三）有效课堂管理行为的特点99

第三章 有效课堂管理行为的取向与类型103

一、有效课堂管理行为的取向103

（一）目标、过程、结果取向105

（二）教师控制与学生自主取向106

（三）工作与体谅取向108

（四）教师应选取的课堂管理行为取向110

二、有效课堂管理行为的类型115

（一）按教师的领导方式分类115

（二）按教师课堂管理行为的态度分类117

（三）按对学生问题行为的处理方式分类118

第四章 有效课堂管理行为的过程分析125

一、有效课堂管理行为的组织类型125

（一）有效课堂管理行为的组织架构126

（二）影响有效课堂管理行为的组织因素及其关系133

（三）课堂管理行为有效性模型136

二、有效课堂管理行为的过程模式138

（一）有效课堂管理行为模式的结构139

（二）有效课堂管理行为的一般过程141

第五章 有效课堂管理行为的策略143

一、课堂管理行为的问题及成因143

（一）学校的根本问题144

（二）教师的权力及对课堂的控制146

（三）课堂管理行为问题148

（四）师生的课堂管理观比较151

二、有效课堂管理行为的环境构建策略156

（一）课堂物理环境的创设157

（二）课堂社会心理环境的构建169

三、有效课堂管理行为的纪律制定策略181

（一）我国中小学课堂纪律表现出的问题182

（二）课堂纪律的制定186

（三）课堂纪律的执行190

四、有效课堂管理行为的具体实施策略191

（一）有效课堂管理行为目标的制定策略194

（二）了解学生的策略204

（三）选择目标行为的策略212

（四）选择强化物的策略215

（五）促进学生积极行为的策略217

（六）课堂问题行为管理策略227

（七）教会学生自我控制的策略265

后记272