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绪论1

一、问题的提出1

二、题解：相关概念解释4

三、研究现状17

四、研究意义20

第一章 20世纪以来学校音乐课程变迁的历史考察23

第一节 清末民初学校音乐课程的发生23

第二节 “五四运动”至新中国成立前学校音乐课程体系的确立25

第三节 新中国成立后学校音乐课程体系的探索与实践29

第四节 21世纪初学校音乐课程的改革33

小结36

第二章 学校音乐课程范式的现代性追求及后现代的挑战与应答38

第一节 百年中国学校音乐课程范式现代性追求38

第二节 课程范式后现代转向对学校音乐课程范式现代性追求的挑战55

第三节 21世纪学校音乐课程改革的后现代意蕴68

小结79

第三章 文化观念与学校音乐课程哲学变迁的内在理路透析82

第一节 理性主义文化观与学校音乐课程的哲学建构83

第二节 实用主义文化观与学校音乐课程的哲学建构100

第三节 多元文化观与学校音乐课程哲学的建构108

小结125

第四章 人学理念与学校音乐课程目标变迁的文化分析126

第一节 人——学校音乐课程目标建构的出发点和最终归宿126

第二节 学校音乐课程目标“人”之理念缺失的考察133

第三节 走向人之存在的学校音乐课程目标157

小结170

第五章 音乐文化价值观之变与学校音乐课程的文化选择变迁171

第一节 中西音乐价值论争与学校音乐课程文化主体性的确立172

第二节 文化相对论与中华文化为母语音乐教育的呼唤184

第三节 文化全球化与多元文化音乐课程的兴起200

小结211

第六章 知识转型与地方音乐课程的兴起215

第一节 知识转型与地方性知识217

第二节 地方性音乐知识与地方音乐课程220

第三节 文化自觉：地方音乐课程的基本文化使命223

第四节 从知识转型看地方音乐课程的建构229

小结244

第七章 面向21世纪学校音乐课程发展的文化哲学思考246

第一节 回归人文：学校音乐课程的学科属性247

第二节 文化民族性：学校音乐课程的文化主体性253

第三节 文化多元化：学校音乐课程发展的应然走向259

小结264

主要参考文献266

后记279