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绪论1

第一节 问题的提出与研究意义3

一、问题的提出3

二、研究的意义8

第二节 概念的界定9

第三节 研究现状14

一、国外研究状况14

二、国内研究状况16

第四节 研究的思路与方法20

一、研究思路20

二、研究方法21

第一章 教育病理学：解析教育问题的有效工具23

第一节 教育病理学的形成与发展25

第二节 相关教育病理学理论26

一、新堀通也论教育病理26

二、日本其他学者论教育病理27

三、中国学者论教育病理28

第三节 教育病理学作为分析工具的必要性32

一、教育病理学是对教育的反向研究32

二、教育病理学关注对教育系统、教育组织的研究32

三、教育的反向研究对素质教育的研究很有帮助和启发33

第二章 当前高校素质教育实施中的主要问题35

第一节 当前高校素质教育实施中的病理性症状37

一、在目标实现职能上，高校素质教育实施存在教育浪费37

二、在自我维持职能上，高校素质教育实施存在教育冲突38

三、在对外关系上，高校素质教育实施存在教育滞后41

四、在对内关系上，高校素质教育实施存在教育差别43

第二节 当前高校素质教育实施中病理性症状存在的主要危害45

一、影响我国知识经济时代人才强国战略的实施45

二、影响和谐社会的建设45

三、影响学生个人缩小与知识经济时代素质要求差距47

第三章 当前高校素质教育实施中存在问题的病理分析49

第一节 教育外部致病因素分析51

一、功利性观念因素52

二、制度供给不足因素53

三、政策制度执行不力因素56

第二节 教育内部致病因素分析57

一、教育结构失衡57

二、教育目的偏移58

三、教育实践阻隔59

四、教师素质影响61

第四章 当前高校素质教育实施中大学生素质培养的基本内容63

第一节 当前时代的基本特征65

一、经济发展知识化66

二、世界经济一体化67

三、知识创新突出化67

四、能力素质本位化68

五、学习行为社会化68

第二节 当前高校素质教育实施中大学生素质培养的基本内容68

一、富有时代感的政治道德意识素质69

二、富有创新性的文化科学技术素质70

三、富有竞争性的身体心理素质72

第五章 当前高校素质教育实施中存在问题的治理对策75

第一节 理论层面——用和谐发展理论指导高校素质教育77

一、高校素质教育必须以人为本78

二、高校素质教育必须坚持全面性原则79

三、高校素质教育必须坚持协调、持续性原则80

第二节 制度层面——积极进行高校素质教育制度创新82

一、制度的内涵82

二、制度的特征85

三、制度的功能87

四、高校素质教育制度的内涵和特征88

五、充实素质教育制度的内容88

六、完善素质教育长效机制91

第三节 操作层面——高度重视，强力推进执行97

一、政府重视，作为工作主题97

二、推进执行，以执行求实效99

三、实例举要，以落实达目标120

参考文献137

附 录141

后记166