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第一章 教育测量概述1

第一节 测量的基本问题1

一、 物理测量与教育测量1

二、 测验、考试与评价2

第二节 教育考试的种类与功能2

一、 根据考试的规模分2

二、 根据考试的要求分3

三、 根据考试的用途分3

四、 根据对考试分数的解释分4

第三节 教育测量的历史与现状4

一、 我国的古代考试制度4

二、 我国近现代教育测量的概况5

三、 西方教育测量的产生和发展6

第二章 生物学课程目标及测评标准7

第一节 生物学课程目标的体系7

一、 教学目的和教学目标8

二、 单元目标和课时目标10

三、 课程目标的三维结构11

四、 理想目标与现实目标12

第二节 学科教育目标分类的研究13

一、 国际著名的教育目标分类理论13

二、 国内学者的目标分类观点22

三、 生物学课程目标分类的研究24

四、 生物学教学目标分类的构想28

第三节 生物学课堂教学单元目标的确定46

一、 单元目标的确定46

二、 单元目标的陈述52

第三章 生物学试题的编制58

第一节 命题通则58

一、 不超纲58

二、 与教学内容的一致性59

三、 题干精练、题意明确60

四、 使用新情境、新材料62

第二节 生物学选择题的编制63

一、 选择题的类型63

二、 选择题的形式65

三、 选择题的编写方法与程序70

四、 选择题的评分方法73

五、 选择题的命题原则74

第三节 生物学填空题和简答题的编制77

一、 填空题的编制77

二、 简答题的编写79

第四节 思维与命题82

一、 命题的思维过程82

二、 命题的思维方法84

第五节 命题的失误类型86

一、 测验题目的偏倚86

二、 测验题目的失误88

第六节 高考的难题分布与类型91

一、 难题的分布91

二、 难题的类型92

第四章 生物学试卷的编制96

第一节 试卷蓝图的编制96

一、 编制双向细目表96

二、 确定试卷的能力构成98

三、 确定试卷的难度构成108

第二节 题库建设114

一、 什么是题库114

二、 建立题库的基本条件115

三、 建立题库的程序116

第五章 试题和试卷分析118

第一节 试题的难度分析118

一、 难度的计算118

二、 内容难度的评定方法119

三、 选择题的选项分析120

第二节 试题的区分度分析121

一、 区分度的计算121

二、 区分度与难度的关系121

三、 试题的特征曲线122

第三节 试卷的信度和效率分析124

二、 试卷的颜色度125

一、 试卷的信度125

第六章 生物学教学评价128

第一节 生物学教学评价概述128

一、 生物学教学评价的概念129

二、 生物学教学评价的功能130

三、 生物学教学评价的类型132

四、 生物学教学评价的方法133

五、 生物学教学评价的程序134

第二节 生物学课堂教学评价140

一、 评优课——终结性课堂教学评价140

二、 研究课——形成性课堂教学评价146

三、 检查课——诊断性课堂教学评价150

第三节 生物学实验教学评价152

一、 中学生物学实验的类型152

二、 演示实验教学的评价155

三、 学生实验教学的评价157

第四节 学习心理活动评价163

一、 学习过程的心理条件164

二、 学习心理活动的评价结构165

三、 学习心理活动的评价内容165

四、 学习心理活动的评价程序和方法167

五、 学习心理活动的评价示例171

主要参考文献175

跋177