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第一章 信息对新教师的重要性1

导向和连续不断的研讨会1

第二章 关注全年重要的日期和时间7

第三章 课堂管理：如何有效地利用家庭作业24

开发一套课堂管理计划时应考虑的不同信念因素25

方面1：影响课堂管理的信念因素26

方面2：建立课堂规范标准、常规和期望目标30

教学常规和期望目标38

学生运用标准表单对基于常规的期望目标进行自我评价51

方面3：吸引、保持和重新吸引学生注意力57

方面4：良好行为的强化、不良行为应承担的后果以及人际关系对改变学生行为的影响62

对课堂管理计划没有反应的学生的强化和后果法64

师生关系对学生良好行为的影响67

方面5：开发你的课堂管理计划69

结论77

第四章 指导者培训78

指导者培训的主题79

第五章 制定基于标准的课程和单元教学计划87

基于标准（基于掌握）教学的定义87

基于标准（基于掌握）的课程和单元教学计划92

三套课教学计划，以说明基于活动教学计划向基于掌握教学计划的转换99

单元教学计划104

结论109

第六章 与家长的有效合作110

有利于家长会成功的一般策略113

对消极家长的关注119

家长会中应对挑剔家长的策略124

成功举办课程之夜介绍会的技巧128

家长新闻简报和网站的样本134

学生成长记录袋——与家长交流的一种手段143

有效地使用E-mail与家长交流144

第七章 上好示范课，提高课堂观察技能145

指导教师教授示范课145

有效地观察新教师上课147

把指导者培训成合格的“两栏法”记录者168

第八章 通过会谈促进新教师提高170

举行讨论会173

第九章 新教师的学校指导计划178

校长的困境179

校长在建立有效学校指导计划过程中的作用181

第十章 学区新教师招聘与指导计划184

招聘时间表样本187

新聘任教师专业化发展的指导计划189

指导人员职位说明195

新教师对学区和学校入职培训的评价197

附录 绩效标准211

教师绩效标准211

学校医护人员绩效标准213

特殊教育教师绩效标准215

语言艺术／阅读专业人员绩效标准218

心理学家绩效标准220

顾问社会工作者绩效标准222

学科带头人绩效标准224