儿童如何学科学 概念的形成和对教学的建议2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章　认知发展研究的实质1

目标1

导言1

皮亚杰的职业背景2

皮亚杰访谈法的实质3

访谈实例及其结果4

无操作辅助的访谈4

有操作辅助的访谈19

第二章　与科学相关的概念及其发展27

目标27

导言27

具体运算阶段的概念发展28

分类29

排序36

数字37

空间概念44

长度和距离的关系57

面积61

体积67

坐标系70

时间和运动73

质量、重量和密度80

因果关系83

对具体运算阶段发展的总结86

形式运算阶段的概念水平发展90

导言90

机会或概率91

组合94

比例和相关性97

消除实验中的矛盾103

识别和控制变量105

命题逻辑107

INRC组110

对形式运算阶段发展的总结115

第三章　一种认知发展理论118

目标118

导言118

感知运动阶段（0～2岁）120

前运算阶段（2～7岁）121

具体运算阶段（7～11岁）122

形式运算阶段（11岁以上）122

第四章　科学的概念和过程：认知要求124

目标124

导言124

科学的概念与儿童的思维126

一年级：科学的概念与儿童的思维126

三年级：科学的概念与儿童的思维131

五年级：科学的概念与儿童的思维139

科学教材的量化分析149

初中教材中的科学概念151

科学过程与儿童的思维151

导言151

幼儿园阶段的科学过程（SAPA）153

一年级阶段的科学过程（SAPA）156

三年级阶段的科学过程（SAPA）159

五年级阶段的科学过程（SAPA）163

科学的过程与儿童的思维总结167

第五章　教师的角色169

目标169

导言169

教师的角色171

教师的五种角色172

教师的五种角色总结178

教师与科学课程180

教材与教师角色180

课程项目与教师角色181

总结187

第六章　帮助儿童学习科学的具体建议190

目标190

导言190

对于学习条件的考察191

年级设置192

教室中的准备193

免费材料的来源193

室内的科学探究活动194

室外的科学探究活动219

关于儿童、科学和教学的几点想法229

附录231

附录一：以学生为中心的科学学习（SSLS）和以教师指导为主的科学学习（TSLS）——两种量化的中小学科学教学策略的研究与实施231

附录二：儿童数学学习的传统顺序期待改革247

附录三：认知发展阶段的神话253

附录四：自测题257