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第一章 知情交融教学模式的理论探讨1

第一节 知情交融教学模式的理论背景2

一、知情观念的演进2

二、教学方式的转变4

三、教学矛盾的认识5

四、教学问题的解决6

第二节 知情交融教学模式的基础观念10

一、认知与情绪是统一的整体10

二、学习是意义的建构11

三、“寓教于趣”是知情交融的基本机制13

第三节 知情交融教学模式的基本构成14

一、结构方式14

二、操作要领17

三、功能目标18

第二章 知情交融与教学策略21

第一节 知情交融与教学策略的选择22

一、教学目标的整合22

二、学生心理的分析25

三、教材价值的发掘29

第二节 知情交融与教学策略的把握34

一、动情与晓理相生34

二、意义与建构相依37

三、教学与发展相济40

第三节 知情交融与教学策略的实施43

一、立足主体性与发挥主导性43

二、发挥能动性与富于促动性46

三、培养创造性与展现批判性50

第三章 知情交融与教学方法55

第一节 知情交融与导入56

一、知情交融与温故知新56

二、知情交融与故事吸引58

三、知情交融与巧设悬念60

第二节 知情交融与提问61

一、知情交融与提问的促学性62

二、知情交融与提问的启智性66

三、知情交融与提问的生成性67

第三节 知情交融与讲解77

一、知情交融与讲解的动情性78

二、知情交融与讲解的晓理性80

第四章 知情交融与学科教学83

第一节 研究学生：知心知情总相宜——兼论知情交融与物理教学84

一、研究需求状态，促进学生发展84

二、研究思维状态，突破教学难点94

三、研究接受状态，营造互动氛围98

第二节 激发学生：得之于心行之于意——兼论知情交融与语文教学109

一、立足学生主体，触动兴趣点110

二、结合学科特点，挖掘兴趣点114

三、依托教师魅力，引燃兴趣点115

第三节 激励学生：天生我材必有用——兼论知情交融与数学教学117

一、激发好奇，让教学在热情期待中开始118

二、刺激好胜，让教学在自我表现中进行120

三、给予自信，让教学在消除迷茫中深入122

四、维护热情，让教学在充满喜悦中延续123

第四节 塑造学生：唯人唯物两相生——兼论知情交融与化学教学125

一、直面于“人”126

二、着力于“导”129

三、作用于“心”137

第五章 知情交融与道德教育143

第一节 知情关系与道德教育144

一、知情关系与道德教育的接受144

二、知情关系与道德知识的掌握145

三、知情关系与道德动机的内化147

四、知情关系与道德意志的发挥148

五、知情关系与道德行为的自律149

第二节 知情交融与思想政治教学150

一、探寻需求150

二、引发兴趣156

三、促成建构164

第三节 知情交融与学科德育渗透168

一、学科德育渗透的现状168

二、学科德育渗透的要求172

三、学科德育渗透的实践173

第六章 知情交融与艺术教学177

第一节 知情交融与艺术教学思路178

一、教学过程设计的“铺路架桥”178

二、教学内容取舍的“良材神工”180

三、知情关系把握的“层层推进”182

第二节 知情交融与艺术教学方法185

一、教学材料的展示185

二、教学节奏的把握189

三、手脑齐动的协调190

四、教学规律的探索192

五、师生关系的处理195

第三节 知情交融与艺术德育渗透196

一、打动人心196

二、有效引导197

三、纵深思考199

附录：情理关系观缘起203

一、古希腊神话、宗教与情理关系204

二、古希腊哲学与情理关系的缘起和演进206

三、情理关系与理性内涵212