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绪论2

第一讲 教育心理学的研究对象与内容2

一、教育心理学的研究对象2

二、教育心理学的研究内容2

三、教育心理学的作用4

四、教育心理学的分支学科5

第二讲 教育心理学的发展6

一、教育心理学在西方的发展6

二、教育心理学在中国的发展10

第三讲 教育心理学的研究原则及方法11

一、教育心理学的研究原则11

二、教育心理学的研究方法12

专题一 学生心理16

第一章 学生的心理发展与教育16

第一讲 学生的心理发展概述17

一、心理发展及其主要特点17

二、学生心理发展的阶段特征19

三、学生心理发展的教育含义20

四、影响学生心理发展的理论21

第二讲 学生的认知发展与教育23

一、皮亚杰认知发展阶段理论23

二、认知发展的文化历史观29

三、认知发展阶段的普遍性与特殊性29

第三讲 学生的人格发展与教育31

一、人格的发展31

二、自我意识33

第四讲 学生的个别差异与因材施教34

一、学生的认知差异及其教育意义34

二、学生的性格差异及其教育意义40

三、特殊儿童的心理与教育41

第二章 心理健康教育46

第一讲 心理健康概述47

一、关于心理健康47

二、学生易产生的心理健康问题48

第二讲 心理评估51

一、心理评估及其意义51

二、心理评估的基本方法52

第三讲 中小学生心理辅导53

一、心理辅导及其目标53

二、心理辅导的基本原则和方法53

专题二 学习理论和学习心理58

第三章 学习理论58

第一讲 关于学习58

一、学习的实质与特征59

二、学习的一般分类60

第二讲 联结学习理论66

一、桑代克的尝试—错误说（试误说）67

二、巴甫洛夫的经典性条件作用论69

三、斯金纳的操作性条件作用论71

四、班杜拉的社会学习理论75

五、托尔曼的认知地图论78

第三讲 认知学习理论84

一、苛勒的完形一顿悟说（格式塔学派）85

二、布鲁纳的认知一结构学习论86

三、奥苏伯尔的有意义接受学习论89

四、加涅的信息加工学习理论91

第四讲 建构主义理论97

一、关于建构主义97

二、建构主义的不同倾向98

三、当今建构主义学习理论的基本观点98

四、建构主义对教学的启示100

第五讲 人本主义理论104

一、人本主义心理学概述104

二、人本主义流派代表性理论105

三、对人本主义的评价106

第四章 学习心理109

第一讲 学习动机109

一、学习动机概述110

二、学习动机的理论114

三、学习动机的培养与激发118

第二讲 学习策略126

一、学习策略概述126

二、典型的学习策略127

三、学习策略的训练133

第三讲 学习迁移137

一、学习迁移概述137

二、学习迁移的基本理论141

三、迁移与教学144

第四讲 知识的学习151

一、知识概述151

二、知识的获得155

三、知识的保持159

第五讲 技能的学习168

一、技能的概述168

二、操作技能170

三、心智技能176

第六讲 问题解决与创造性181

一、问题解决182

二、创造性及其培养185

第七讲 态度与品德的学习191

一、态度与品德的实质及其关系191

二、影响态度与品德学习的条件193

三、态度与品德学习的一般过程197

四、学生品德发展的基本特征198

五、良好态度与品德的培养198

专题三教学心理205

第五章 教学设计205

第一讲 教学目标设计206

一、教学目标及其意义206

二、教学目标的分类206

三、教学目标的表述208

四、教学目标设计209

第二讲 教学模式设计210

一、教学模式的内涵210

二、常见的教学模式210

第六章 教学测量与评价215

第一讲 教学测量215

一、标准化成就测验216

二、教师自编测验216

第二讲 教学评价217

一、教学评价的概念217

二、教学评价的功能与意义218

三、教学评价的类型218

四、教学评价的原则221

第七章 课堂管理225

第一讲 课堂管理概述225

一、课堂管理的概念225

二、课堂管理的功能226

三、课堂管理的影响因素226

第二讲 课堂群体的管理227

一、群体对个体的影响227

二、正式群体与非正式群体228

三、群体动力的表现229

第三讲 课堂纪律的管理231

一、课堂纪律231

二、课堂结构与课堂纪律231

三、问题行为与课堂纪律232

专题四 教师心理235

第八章 教师的成长与培养235

第一讲 教师的心理特征与职业成就的关系236

一、教师心理概述236

二、学生喜欢的教师特征237

三、教师的特征与职业成就的关系238

四、教师的期望对学生影响的实验研究238

五、教师的教学效能感239

六、教师的职业倦怠与教学239

第二讲 教师的成长及其培养240

一、教师成长的过程240

二、新手型教师与专家型教师之间的差异242

三、教师成长与发展的基本途径244