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第一章 读解教育的哲学解释学理念1

第一节 哲学解释学的理论要义2

一 关于伽达默尔2

二 读解经验的解释学分析3

三 理解的历史性6

四 解释的语言性9

第二节 读解教育哲学解释学理念的构建11

一20世纪西方读解理念的变革11

二 发现读解教育的解释学特征15

三 树立读解教育的历史性理念18

四 确认读解释义的语言本体地位23

第三节 读解教育哲学解释学理念的应用26

一 确立新的师生关系26

二 注重理解的多样性30

三 注重融合，实现对话34

第二章 读解教育理念的传承与借鉴41

第一节 我国读解教育理论的沿革42

一 我国古代的读解教育思想42

二 我国传统的读解教学48

三 我国近、现代读解教育的发展51

第二节 西方读解教育理论的源流55

一 欧洲古代教学理论概述55

二 欧洲文艺复兴时期及近代的教学理论61

三 欧美当代读解教育理论70

第三章 语文教师读解能力的培养76

第一节 智力运作能力培养76

一 言语感知能力的培养76

二 语义判别能力的培养80

三 教学语言构思能力的培养85

第二节 读解教学设计能力的培养89

一 制订教学计划能力的培养89

二 课型设计能力的培养90

三 教学过程设计能力的培养93

四 编写教案能力的培养93

五 开发课程资源能力的培养95

第三节 课堂读解教学能力的培养96

一 课堂导入能力的培养96

二 课堂对话能力的培养99

三 言语分析能力的培养103

四 板书设计能力的培养107

五 作业设计能力的培养110

第四章 课堂读解教学设计116

第一节 实用文读解教学设计116

一 记叙文读解教学设计116

二 说明文读解教学设计125

三 议论文读解教学设计129

第二节 文学作品读解教学设计137

一 诗歌读解教学设计137

二 散文读解教学设计144

三 小说读解教学设计152

四 文学剧本读解教学设计157

第三节 文言文读解教学设计167

一 文言文读解教学的目的168

二 文言文读解教学的要点169

三 文言文读解教学设计示例170

第五章 初中汉语文阅读教材研究174

第一节 初中汉语文阅读教材评析176

一 初中汉语文阅读教材主导思想评析177

二 初中汉语文阅读教材结构评析183

三 初中汉语文阅读教材内容评析185

第二节 初中汉语文阅读教材的重构依据188

一 相关法律法规的依据188

二 少数民族中小学汉语课程标准的要求190

三 教育心理学理论依据191

四 语言学和文学理论依据192

第三节 初中汉语文阅读教材的重构设想195

一 初中汉语文教材重构的指导思想和编写原则195

二 初中汉语文教材重构的整体框架207

第四节 汉语文教材七年级上册设计方案219

一《汉语文》七年级上册目录设计方案219

二《汉语文》七年级上册教材设计论证221

结语227

参考文献229

后记232