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中卷771

第二编 现代教育与信息技术的精妙集成——最新信息化教育技术理论与操作第六章 教育电视的操作原理与教学应用771

第一节 教育电视的历史发展特点与作用771

一、教育电视的发展与应用771

二、教育电视的特点773

三、教育电视的作用774

第二节 电视的基本原理775

一、摄像与显像775

二、扫描与同步776

三、彩色电视的制式776

第三节 电视接收机和磁带录像机777

一、电视接收机777

二、磁带录像机780

第四节 教育电视系统的组成784

一、广播电视系统（开路电视系统）784

二、闭路电视系统785

三、卫星广播电视系统788

第五节 电视教材及其稿本编写791

一、电视教材的类型791

二、电视教材稿本的编写793

第六节 教育电视教材的制作809

一、电视教材前期演播室前期制作810

二、电视教材前期外景制作820

三、电视教材后期电子编辑822

四、电视教材后期特技处理825

五、电视教材后期叠加字幕826

六、电视教材后期复制827

第七节 教育电视节目的传输828

一、电视信号的发射与传播828

二、电缆传输系统的组成838

三、传输系统的设计、安装和调试842

四、微波传输系统的特点与工作原理846

五、卫星广播电视系统的特点、组成与工作原理848

第八节 教育电视教学法856

一、课内计划教学方法856

二、课外电视教学方法858

三、电视培训教学方法858

四、德育电视教育方法859

五、因材施教和学生自学方法859

第九节 教育电视教学实验例举860

实验一 电视机和录像机的使用860

实验二 摄像机的使用862

实验三 录像教材的制作867

附录：教育电视操作原理与教学应用的新探索870

电视创作的特征与技巧870

谈电视教材画面的布局873

关于高校电教演播室的设计与建设876

第七章 教学设计的基本原理与教学应用884

第一节 信息化社会与教学设计884

一、教学设计的庐山真面目884

二、教学设计在历史上的发展890

三、信息时代的教学设计896

四、教学设计的核心理念和特征898

五、模式的基本组成部分909

第二节 教学设计的准备阶段910

一、要学习什么——学习需要分析910

二、根据学习内容进行相应的教学设计912

三、因材施教——学习者与学习风格类型与教学设计921

第三节 教学方法的选择930

一、几种有影响的教学活动程序930

二、教学方法941

三、教学组织形式的代价与收益947

四、教学顺序的确定952

五、教学活动的一般过程957

六、制定教学策略961

第四节 教学媒体的选择964

一、教学媒体964

二、教学媒体选择的模型967

三、最佳教学媒体的选择依据970

四、教学媒体选择的原则与程序971

第五节 教学设计成果的评估977

一、教学评价的功能、种类与原则977

二、教学设计成果评价指标的选择983

三、教学设计成果的形成性评价990

四、评价工具的编制995

第六节 教学设计理论的新发展1008

一、教学设计理论研究的状况1008

二、以“教”为中心的ID理论的发展1009

三、以“学”为中心的ID理论的发展1032

第八章 电化教育管理与评估1045

第一节 电化教育管理的涵义和特点1045

一、电化教育管理的涵义1045

二、电化教育管理的特点1046

第二节 电化教育管理的原则1049

一、方向性原则1050

二、教育性原则1051

三、整体性原则1052

四、科学性原则1052

五、民主性原则1053

六、服务性原则1053

七、规范性原则1054

八、高效性原则1055

第三节 电化教育管理的系统和内容1056

一、电化教育的系统管理1056

二、电化教育管理系统1056

三、电化教育管理的内容1058

第四节 我国电化教育组织机构的基本类型、模式和领导体制1061

一、我国电化教育组织机构的基本类型1061

二、我国电化教育组织机构的基本模式1065

三、我国电化教育的组织领导体制1067

四、我国电化教育组织机构的性质和任务1068

五、各级各类电化教育组织机构的职责1072

第五节 电化教育队伍的人才结构、素质要求和培养途径1076

一、电化教育人才的群体结构1076

二、最佳电化教育人才群体结构的标准1078

三、电化教育人才的素质要求1079

四、电化教育人才的培养途径1081

第六节 电化教育设备器材管理1085

一、电化教育设备器材管理的任务1085

二、电化教育设备器材管理的基本原则1086

三、电化教育设备器材的范围1087

四、电化教育设备器材的特点1088

五、电化教育设备器材的分类1089

六、电化教育设备器材的选择1091

七、电化教育设备器材的安装与验收1092

八、电化教育设备器材的正确使用1093

九、电化教育设备器材的保管1094

十、电化教育设备器材维护与修理1095

十一、电化教育设备器材的功能开发和技术改造1095

十二、电化教育设备器材技术情报资料的收集和管理1096

十三、电化教育设备器材的经费管理1096

十四、电化教育设备器材的采购领用制度1097

十五、电化教育设备器材的帐卡管理1097

十六、电化教育设备器材使用效率的考核管理1099

第七节 电化教育教材管理1101

一、电化教育教材管理的主要内容1101

二、电化教育教材管理的基本原则1102

三、电化教育教材的开发过程与途径1105

四、电化教育教材的保管1110

五、电化教育教材的流通1112

六、电化教育教材的推广应用1113

第八节 电化教育的教学管理1116

一、电化教学管理的特点1116

二、电化教学管理的原则1117

三、电化教学管理的基本过程1118

四、电化教学的质量管理1124

第九节 电化教育科学研究管理1127

一、电化教育科学研究的计划管理1128

二、科研计划执行过程中的管理1130

三、科研成果管理1132

第十节 电化教育评估1135

一、电化教育评估的概念1135

二、电化教育评估的目的和意义1136

三、电化教育评估的指导思想1137

四、电化教育评估的基本原则1139

五、电化教育评估的对象1141

六、电化教育评估的组织机构1142

七、电化教育评估的程序1143

八、电化教育评估的指标体系1145

附录：电化教育管理与评估理论及应用的新探索1151

21世纪远程教育管理的基本框架1151

论网上远程教育信息资源的组织管理1158

学校教学网络的管理维护1166

网络环境下德育面临的新课题1170

建立中心，形成网络，积极探索普及计算机教育新路1175

建设现代化学校，迎接21世纪挑战1184

第三编 教育资源与信息技术的开放整合——最新远程网络化教育技术理论与操作第一章 CAI的基本原理与教学应用1195

第一节 CAI的基本涵义1195

第二节 CAI的历史嬗变1196

一、工程师时代（1958～1961）1196

二、缩略词时代（1962～1967）1197

三、大系统时代（1968～1976）1198

四、小漫游者时代（1977～现在）1198

第三节 CAI教学过程的基本阶段1199

一、教学过程基本阶段1200

二、计算机辅助教学过程的基本阶段1202

第四节 CAI的优越性与局限1203

一、CAI的优越性1203

二、CAI的局限1205

第五节 CAI中教师与计算机的关系1207

一、以教师为主体的优点与局限性1207

二、计算机的优点与先天不足1210

三、计算机和教师的互动1212

第六节 CAI授课的基本模式1213

一、讲解与演示模式1213

二、操练和练习模式1214

三、个别辅导模式1224

四、模拟现实模式1229

五、教学游戏模式1236

六、问题解决模式1238

七、对话模式1241

八、交互式教育光盘模式1243

九、应用软件模式1244

十、电脑游戏模式1247

十一、虚拟现实模式1247

十二、远程辅导与在线讨论模式1248

第七节 教学思想是教学软件的灵魂——学习理论在CAI中的运用1249

一、三种典型的学习理论1249

二、学习理论在CAI中的应用与反映1263

第八节 CAI课程软件的设计与开发1270

一、课件的设计与开发概论1270

二、上课的需求分析1271

三、系统设计1274

四、脚本设计1276

五、课件开发1284

第九节 简单的电子教案制作1291

一、电子教案1291

二、制作电子教案的工具软件1294

三、电子教案制作环境的设置1297

四、PowerPoint 97简介1298

五、电子教案的制作1302

第十节 CAI软件选择的因素分析1306

一、影响选择的学生因素分析1306

二、教与学的宏观、微观统一1309

三、要达到的教学目标1316

四、怎样选择CAI软件1324

第十一节 CAI软件的使用1328

一、学会使用CAI软件1328

二、CAI软件在一般教学活动中的应用1333

三、CAI软件在特殊教学活动中的应用1344

第十二节 实验：在多媒体计算机上运行CAI软件1352

一、实验目的1352

二、实验器材1352

三、实验步骤1353

附录：CAI基本原理与应用的新探索1358

计算机软件“导航式”教学方法初探1358

我国计算机辅助教育发展的多元化1362

电子练习本的设计思想1370

第二章 教育软件设计的基本原理与教学应用1374

第一节 学习任务分析1374

一、确立教学目标1374

二、描述教学任务1374

三、列出准备性的技能和知识1375

四、教学任务精细化1376

第二节 教学目标的撰写1376

第三节 教学设计的流程与分支1378

一、自上而下的程序设计1378

二、流程设计1379

三、流程设计类型1380

四、分支型程序设计1382

五、死循环1388

第四节 帧面设计1391

一、帖面的类型1391

二、帧面的变化1396

三、帧面设计协议1397

附录：教育软件设计基本原理与教学应用的新探索1401

我国教育软件的误区和对策1401

第三章 多媒体教育的基本原理与教学应用1405

第一节 多姿多彩的多媒体世界1405

一、多媒体教学软件1405

二、多媒体发展的社会需要1406

三、多媒体发展的技术背景1407

四、多媒体的主要功能1409

五、多媒体的特性与应用1412

六、超文本、超媒体与WWW1417

第二节 多媒体的教育应用1420

一、多媒体教育软件的性质1420

二、多媒体教育软件的特点1421

三、多媒体教育软件的应用1424

四、在学校和继续培训中显神通1432

五、多媒体教学软件的类型与功能1442

六、多媒体百科全书与参考资料1444

七、多媒体教学应用发展大趋势1447

第三节 多媒体教学软件的开发1449

一、一般软件的开发步骤与方法1449

二、课程配套软件的开发步骤与方法1453

三、多媒体教学软件的应用1454

四、多媒体软件开发中的应用举例1457

五、多媒体软件开发的理论基础1459

附录：多媒体教育基本原理与教学应用的新探索1473

多媒体课堂教学存在的问题及解决措施1473

计算机多媒体教学实况评析1479

多媒体计算机辅助数学课堂教学误区透析1484

多媒体教学网络系统的建构及其在教学中的应用1491

浅谈多媒体计算机实验教室的创建1498

多媒体教学软件设计及其软件硬件环境的建立1502