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绪论：走向专业化的教师职业1

一、教师乃是专业人员1

二、教师专业化2

三、教师职业的特点4

四、教师的职业道德与专业素养9

五、教师的权利与义务12

六、两种师资职前培养模式14

七、中国教师教育改革15

第一章 教育20

第一节 教育概述20

一、“教育”溯源20

二、教育是培养人的社会实践活动21

第二节 教育的演进22

一、原始形态的教育23

二、古代形态的教育24

三、现代形态的教育26

四、终身教育理念下的当代形态的教育27

第三节 教育的本质与功能36

一、对于教育本质的多重审视36

二、教育的功能39

第二章 教育与人的发展44

第一节 影响个体发展的基本因素44

一、教育学对“人”的理解44

二、人的发展：从可能性到现实性的渐变47

三、影响个体发展的基本因素48

四、学校教育在个体发展中具有独特作用53

第二节 人生的阶段特征与教育55

一、儿童期：稚嫩与潜能55

二、儿童期的教育58

三、青少年期：困扰与发展64

四、青少年期的教育67

五、成年期：成就与压力70

六、成年期的教育71

七、老年期：衰老与智慧72

八、老年期的教育73

第三节 学生观与师生关系74

一、两种不同的学生观74

二、学生：发展的主体76

三、师生关系及其对学生的影响77

四、全面、民主、平等：新型的师生关系80

第三章 教育与社会发展84

第一节 教育与经济84

一、经济对教育的制约84

二、教育对经济的作用86

三、人力资本理论及其影响88

第二节 教育与政治93

一、政治架构中的教育93

二、教育的政治效用94

三、政治民主与教育平等96

第三节 教育与文化99

一、文化与教育相辅相成99

二、教育与国家文化安全103

第四节 教育与可持续发展104

一、教育与人口104

二、环境教育110

第四章 教育目的与教育制度117

第一节 教育目的与教育方针117

一、教育目的概说117

二、全面发展教育121

三、当代中国的教育方针125

第二节 学校教育制度131

一、现代学制及其类型131

二、当代世界学制的发展132

三、中国现代学制的演进及其基本问题135

四、当代中国学制改革141

第五章 课程147

第一节 课程概述147

一、课程的含义147

二、隐性课程150

三、当代几种主要的课程类型151

第二节 课程计划、课程标准与教材158

一、课程计划158

二、课程标准159

三、教材161

第三节 当代课程改革163

一、课程管理164

二、课程结构167

三、课程内容171

第六章 教学176

第一节 教学概述176

一、教学：教与学的双边活动176

二、教学是学校的中心工作178

第二节 教学目标及其分类179

一、教学目标及其功能179

二、教学目标的具体化181

三、教学目标分类186

四、教学目标的确立与陈述188

第七章 教学过程与教学原则192

第一节 教学过程192

一、教学过程：特殊的认识过程193

二、掌握知识与发展智能199

三、教学的教育性201

四、教为主导，学为主体202

五、直接经验与间接经验204

六、教学过程的基本阶段206

第二节 教学原则209

一、教学原则：教学工作的基本要求210

二、中小学常用的教学原则211

第八章 教学方法与教学组织形式225

第一节 教学方法225

一、教学方法及其当代特征225

二、中小学常用的教学方法229

三、教学方法的选择233

第二节 教学组织形式235

一、教学组织形式概说235

二、班级授课制及其改革237

三、备课与上课240

第九章 教学评价244

第一节 教学评价概述244

一、测验、测量与评价245

二、教学评价的功能246

三、教学评价的类型248

四、教学评价的一般方法251

五、教学评价的发展趋势254

第二节 试题的编制255

一、试题编制的原则255

二、试题编制的程序255

三、客观性试题和非客观性试题258

第三节 考试结果的统计与分析263

一、常模参照测验与标准参照测验263

二、对考试成绩的统计分析264

三、对试题的评析267

第十章 德育273

第一节 德育概述273

一、德育与学校德育274

二、德育的基本功能是人格养成275

三、德育过程277

四、德育原则279

五、德育内容的选择281

第二节 中国德育的传统与当代改革282

一、中国传统德育的精髓282

二、当代学校德育的新形势284

三、学校德育课程286

四、几种德育新模式289

第三节 现代西方道德教育290

一、理论借鉴291

二、实践启示293

第十一章 班级与班主任工作303

第一节 班级组织303

一、班级组织概说303

二、班级组织的结构与功能308

第二节 班级管理312

一、班级制度建设312

二、班级活动组织312

三、班级生活指导313

第三节 班主任工作315

一、班主任的角色特征315

二、班主任工作实务317

结语：专业化的教师与教育学325

一、教育学325

二、教育学的形成与发展327

三、专业化的教师要学习和发展教育学338