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第一章　让孩子感受读书的美好　1

一、每个孩子部是宝　1

只想提高升学率1

为了孩子开始改革2

把困难学生看做宝5

每个孩子都是宝9

二、关爱是365天的阳光　11

教我游泳的孩子11

望着孩子天真的眼睛13

“我的地位提高了”15

三、扎实的基础是攀登的台阶　18

基础是攀升的台阶18

培养带得走的素养20

基于基础的超越23

四、让孩子成为个性的“我”　27

保护孩子心中的最爱27

让课堂挥洒个性29

包容“催生”个性32

第二章　孩子都是主人　34

一、教育教学要因人而异　34

从学的角度思考34

思路、学路、教路三结合35

让学生自主作业37

写自己爱写的作文40

二、为试卷背后成长的人负责　43

该好好反省43

养成好习惯44

“请你当回小考官”47

三、学生不是看戏的观众　49

“烧手帕”引发的新思考49

让学生做实验的小主人50

学回答更要学提问52

四、寻找失落的家庭亲情　56

缺失的亲情56

清醒的认识57

是温馨的家庭培育了她58

在运用中加强亲情的纽带60

为亲情添道“菜”63

第三章　让孩子寻找自己的亮点　65

一、让丑小鸭成为白天鹅　65

善意制造成功65

耐心扶持成功67

独立夺取成功68

重要的是“在乎”68

二、把潜能转变为显能　70

潜能绽放光华70

让偶然变成习惯72

让孩子拥有读者74

天上掉下个一等奖75

学生编书的激励77

最惬意的生活享受79

三、让孩子学会自己走路　81

败也小何，成也小何82

路在孩子的脚下85

四、学会与人相处　88

首先要发现别人88

学会与人合作91

第四章　为孩子搭好成长的阶梯　95

一、重要的是学会拉一把　95

抓好两个“40”95

弹性作业与差异发展98

刻录智慧的闪电101

愉悦的课堂和灵动的表达103

二、学会宽容、尊重和引导　107

下水才能知深浅107

宽容就是一种教育109

剪金鱼尾巴的风波112

三、教师的责任　朋友的心态　113

思辩是教师的责任113

将“接受”和“探究”结合起来115

亦师亦友的心态118

家务事该管还得管122

第五章　把文化传承给孩子　125

一、语文就是浓缩的生活　125

语文不只是训练句式126

记住那个大写的“人”129

让孩子感受真实的生活132

二、学语文就是为了生活　135

味道好极了！136

三点新意138

“嗨，我收到了红头文件”140

三、用两种眼光观察世界　143

欣赏他人是人品143

“请你们来当小老师”145

爱老师不迷信老师148

四、自找苦吃才算长大　149

五、自信是人的脊梁　153

六、思考和讨论比说教强　156

七、人品远比分数、钱财重要　159

八、记实作文不能虚构　162

刺痛人的信息162

我反对记实作文虚构163

关于虚构问题的采访记录165

九、生活是最好的老师　172

第六章　把玩进行到底　177

一、在玩中赢得童年的欢乐　178

孩子们追捧旅游组178

张老师送的圣诞礼物183

“你真有现代人的气魄”186

二、在玩中获得乐趣　188

游戏让学习成为享受188

快乐的洗手帕比赛190

在玩中获得珍贵的认识191

三、在玩中探究奥秘　194

猫是左撇子还是右撇子194

玩是儿童体味文本的手段196

四、在玩中激活潜能　197

玩，创造儿童乐学的境界197

我们演的小英雄雨来最棒200

玩出来的发现202

五、在玩中掌握工具　204

用任务点燃学习的热情204

让学生经历知识的全过程207

第七章　为了孩子培训教师　211

一、让护花使者永远阳光　211

培训是最重要的福利和投资211

追求实效是培训的宗旨213

潜意识实践的是真理念214

平等自由的沟通才有效216

建设健全的培训网络217

二、教师最靓丽的生命在课堂　220

读懂儿童——靓丽生命的前提221

反思过去——靓丽生命的光源222

创造课堂——靓丽生命的基石225

珍惜自己——靓丽生命的纽带227

克制与调整——靓丽生命的润滑剂228

感动——靓丽生命的灵魂230

三、真实的遗憾比虚假的完美动人　232

直面挫折大气做人233

好钢是锤炼出来的235

跨越困惑239

四、有个性的学员好　243

不是木匠带徒弟243

相信自己，打造风格244

碰撞才会有火花246

借肩膀给学员248

第八章　为孩子建设语文课程　251

一、世纪末的风雨是新课程的助产婆　251

山雨欲来风满楼251

改革永远需要辩证法255

语文不只是语言文字256

课程改革托载着教育理想259

二、扎根中华，尊重多元文化　260

站在五千年的基点上设计教材260

变“举一反三”为“融十为一”262

学生喜欢是我们第一追求263

口语领先与拼音滞后265

三、落实综合实践是核心创造　268

语文教材要多层面整体综合268

努力开拓实践运用的渠道270

综合实践活动是核心创造271

四、让孩子们参与课本建设　274

让学生点评与批注275

预留空白走进文本276

二次呈现创设思维空间278

五、天上不会掉馅饼　280

美味的馅饼是自己做出来的280

硬着头皮坚持试验283

坐冷板凳与赶时髦286

第九章　为孩子用好人生日历　291

一、孩子是我的人生读本　291

学生催化新的改革291

“谈天说地”和“玩玩说说”的诞生293

蹲下来和孩子对话296

二、从反思超越自己开始　300

要教会读书300

只爱语文课不是成功303

研究实验要开放306

三、爱与被爱都是幸福　308

和年轻人一起成长308

在事业和家庭中寻觅314

永远的感谢318

四、名师研讨会不是休止符　322

成功是相对的322

教改也要付出代价326

用好人生的每一张日历329

附录一　他始终把作文教学放在特定的时代背景之上　336

附录二　让教学充满活力，使课堂时闻笑声　338

附录三　提升小学作文教学的品质　341

附录四　试论张化万先生的作文教学取向　355