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目录1

序1

第一章　绪论1

1　蒙台梭利教学法是学习数的一种模式3

2　当前我国幼教现况4

3　统合模式的孕育5

4　未来的新展望7

第二章　蒙台梭利与皮亚杰9

1　蒙台梭利的学习数概念模式11

2　皮亚杰之数的理论41

3　蒙台梭利与皮亚杰见解的异同46

4　蒙台梭利模式在数概念上的成效51

第三章　幼儿如何学习数概念55

1　两种学习数概念的模式57

2　幼儿的数概念能力62

3　分类的研究67

4　序列的研究71

5　一对一的对应研究77

6　比较的研究79

7　计数的研究82

8　加减乘除法运算的研究89

第四章　如何启发幼儿的数概念95

1　10个排成一排（3岁儿）97

2　5张吗？好的（3岁儿）100

3　这个比较大，所以比较多（3岁儿）102

4　每一种都比3个还要多（3岁儿）105

5　1、2所以是二个人（3岁儿）107

6　嗯 还差2个（4岁儿）110

7　要把自己也加进去算喔（4岁儿）112

8　鱼要讲1条、2条（4岁儿）115

9　咦？现在几岁呢（4岁儿）117

10　我做的彩带比较像蛇（4岁儿）10个120

11　来！换你（3、4、5岁儿）122

12　有10个呢（5岁儿）125

13　虽然看不到，但是有1个人（5岁儿）127

14　总共两遍又多一个人（5岁儿）130

15　我捉了8只，所以是我赢了（5岁儿）132

16　因为我赢了，所以我要第一个玩（5岁儿）134

17　总共1000元，太贵的话就100元好了（5岁儿）137

18　还少3个（5岁儿）139

19　3、2、1、0，发射（5岁儿）141

20　这一颗不是数过了吗（5岁儿）144

21　只有8只（5岁儿）146

22　成功的沟通案例148

23　错误的沟通案例160

第五章　幼儿学习数概念的统合模式173

1　蒙台梭利模式的评估175

2　统合模式的指南188

3　统合模式的学习顺序191

4　统合模式的操作性教具196

5　统合模式的基本原则198

第六章　统合模式的尝试201

1　尝试的发现203

2　年龄差异的比较239

3　三种尝试性活动计划的特色258

4　建议265

第七章　摘要与进言271

1　蒙台梭利模式的优点273

2　统合模式的需求276

3　统合模式的特征279

4　进言280

附录：活动计划283

活动一287

活动二291

活动三297