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第一章 我国双语教学的历史1

第一节 “洋务运动”与双语教学的产生1

第二节 教会学校的“双语教学”和“洋泾浜英语”6

第三节 解放后民族地区的双语教学9

第二章 在争鸣中研究和认识双语教学12

第一节 双语教学，一个颇有争议的话题12

第二节 科学了解双语教学，从“三”开始43

第三章 国外及港澳地区的双语政策演变、教学特点与启迪58

第一节 加拿大的双语教学：浸入式双语教学模式的典范58

第二节 美国的双语教学：“熔炉”政策的推进剂66

第三节 瑞士的双语教学：构建独特的多元文化74

第四节 新西兰双语教学：保护多元文化的政策保障77

第五节 印度的双语教学：放眼世界，培养双语型人才82

第六节 文莱的双语教学：突变之中求突破85

第七节 马来西亚的双语教学：保护本民族文化，培养新型人才91

第八节 新加坡的双语教学：精英教育与国民教育的结合97

第九节 香港的双语教学：“两文三语”的困境104

第十节 澳门的双语教学：从个人双语现象到社会双语政策108

第四章 我国的中小学双语教学实验状况113

第一节 双语教学实验在我国产生的背景113

第二节 我国部分地区双语教学实验的发展概述132

第三节 我国中小学双语教学实验存在的困难和问题151

第四节 对存在问题的管理学思考179

第五章 建立规范双语教学的三级管理体系192

第一节 规范化管理的基本概念193

第二节 建立双语教学实验的政府管理体系195

第三节 建立双语教学实验的专家管理体系209

第四节 建立双语教学实验的校本管理体系217

结束语 走进多元文化时代233