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绪言1

第一章 古代语文教育的历史背景1

第二章 言文教育8

第一节 劳动、生活与言文教育8

第二节 图画、象形文字与言文教育11

第三节 习礼、习射、习艺与言文教育13

第三章 古文教育16

第一节 古文教育思想概述16

第二节 古文教育内容概述26

第三节 古文教育方法概述32

第四章 古文教育专家和专著40

第一节 孔子与《论语》40

第二节 墨子与《墨子》45

第三节 庄子与《庄子》47

第四节 孟子与《孟子》49

第五节 《学记》53

第六节 荀子与《荀子》57

第七节 王充61

第八节 韩愈63

第九节 柳宗元69

第十节 欧阳修73

第十一节 苏轼76

第十二节 曾国藩81

第五章 古文教育读本89

第一节 《四书》、《五经》89

第二节 蒙学读物96

第三节 文选读本104

第六章 古代读书、作文方法114

第一节 《颜氏家训》114

第二节 《程氏家塾读书分年日程》116

第三节 《朱子读书法》120

第四节 《读书作文谱》和《父师善诱法》124

第五节 《文字蒙求》和《教童子法》130

第六节 《学海津梁》134

第一章 近代语文教育的历史背景139

第二章 中国文学教育145

第一节 中国文学教育思想概述145

第二节 中国文学教育内容概述152

第三节 中国文学教育方法概述158

第三章 国语教育164

第一节 国语教育思想概述164

第二节 国语教育内容概述174

第三节 国语教育方法概述183

第一节 国文教育思想概述193

第四章 国文教育193

第二节 国文教育内容概述203

第三节 国文教育方法概述213

第五章 近代语文教育专家及著述223

第一节 康有为223

第二节 梁启超225

第三节 王照230

第四节 蔡元培232

第五节 胡适236

第六节 刘半农241

第七节 夏尊与朱自清245

第八节 叶圣陶（前期）251

第九节 鲁迅257

第十节 徐特立263

第十一节 陶行知272

第一节 黎锦熙与《新著国语教学法》282

第六章 近代语文教学法专家和专著282

第二节 王森然与《中学国文教学概要》288

第三节 袁哲与《国语读法教学原论》292

第四节 阮真与《中学国文教学法》297

第五节 蒋伯潜与《中学国文教学法》302

第六节 夏宇众与《中学国文教授之商榷》304

第七章 近代学校语文教育经验308

第一节 江苏扬州八中308

第二节 上海吴淞中学311

第三节 湖南长沙一中312

第一章 现代语文教育的历史背景323

第二章 语、文统一教育331

第一节 语、文统一教育思想概述332

第二节 语、文统一教育内容概述338

第三节 语、文统一教育方法概述345

第三章 汉语、文学分科教育354

第一节 汉语、文学分科教育思想概述356

第二节 汉语、文学分科教育内容概述361

第三节 汉语、文学分科教育方法概述368

第四节 《暂拟汉语教学语法系统》简介373

第四章 语文教育的曲折发展380

第一节 语文教育思想曲折发展概述380

第二节 语文教育内容曲折发展概述387

第三节 语文教育方法曲折发展概述393

第五章 语文教育的改革实验400

第一节 语文教育思想改革实验概述400

第二节 语文教育内容改革实验概述404

第三节 语文教育方法改革实验概述410

第六章 现代语文教育专家及著述419

第一节 毛泽东419

第二节 叶圣陶（后期）423

第三节 吕叔湘429

第四节 辛安亭434

第五节 张志公440

第七章 现代语文教师的教学经验448

第一节 于漪448

第二节 钱梦龙452

第三节 陆继椿456

第四节 宁鸿彬459

第五节 刘朏朏463

第六节 章熊465

第七节 欧阳黛娜469

第八节 魏书生472

第九节 黎见明478

第十节 潘凤湘481

第十一节 程力夫485

第八章 现代学校语文教改经验489

第一节 上海育才中学489

第二节 北京师大实验中学495

第三节 西安市第六中学498

第四节 湖南师大附属中学500

第九章 现代识字教学改革504

第一节 祁建华“速成识字法”504

第二节 黑山学校集中识字507

第三节 斯霞分散识字510

第四节 景山学校“分批集中”识字513

第五节 黑龙江“注音识字，提前读写”516

第十章 语文教育杂志与语文教育521

第十一章 中学语文教学法学科建设529

编后说明540