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第一章 公民身份与公民教育的哲学基础1

一、共和主义与公民教育2

（一）古典共和主义的传统3

（二）共和主义公民身份的特质7

（三）共和主义的公民教育14

二、自由主义与公民教育22

（一）自由主义公民身份的产生与发展22

（二）自由主义公民身份的特征26

（三）自由主义的公民教育32

三、社群主义与公民教育39

（一）社群主义的产生40

（二）社群主义公民身份的特征43

（三）社群主义的公民教育54

四、多元文化主义与公民教育62

（一）多元文化主义公民身份的产生与发展63

（二）多元文化主义公民身份的特征67

（三）多元文化主义的公民教育72

五、超越二元对立：构建整体的公民身份理念78

（一）个体与共同体（社会）79

（二）权利与责任82

（三）身份与美德85

第二章 当代公民身份的多元化91

一、当代公民身份的内涵92

（一）公民身份的基点：个体与共同体93

（二）权利与责任：公民身份的外在规定98

（三）公民性：公民身份的内在属性105

二、公民身份的外延：多元公民身份112

（一）个体公民身份114

（二）国家公民身份116

（三）社会公民身份117

（四）世界公民身份119

第三章 中小学生公民身份认同的实证研究123

一、公民身份认同的内涵及构成125

（一）公民身份认同125

（二）公民身份认同的心理要素127

（三）公民身份认同的构成128

二、调查设计128

（一）调查工具129

（二）调查对象130

（三）数据处理130

三、中小学生个体公民身份认同状况131

（一）个体公民知识132

（二）个体公民意识135

（三）个体公民道德138

（四）个体公民行为140

（五）调查结论141

四、中小学生国家公民身份认同状况142

（一）国家公民知识143

（二）国家公民意识147

（三）国家公民道德148

（四）国家公民行为151

（五）调查结论153

五、中小学生社会公民身份认同状况154

（一）社会公民知识155

（二）社会公民意识158

（三）社会公民道德161

（四）社会公民行为163

（五）调查结论165

六、中小学生世界公民身份认同状况166

（一）世界公民知识167

（二）世界公民意识171

（三）世界公民道德173

（四）世界公民行为175

（五）调查结论178

第四章 公民身份认同教育的理论建构179

一、个体公民身份认同教育180

（一）从依附性人格到个人主体人格：现代公民产生的前提181

（二）从个人主体性到公民主体间性：公民自我身份的认同185

（三）个体公民身份认同教育的内容190

二、国家公民身份认同教育196

（一）国家认同的内涵与构成196

（二）国家认同面临的挑战202

（三）国家公民身份认同教育的内容207

三、社会公民身份认同教育212

（一）从古代“共同体”到现代“社会”213

（二）现代社会认同的危机215

（三）社会公民身份认同教育的内容221

四、世界公民身份认同教育231

（一）世界公民的历史考察231

（二）全球公民：世界公民身份的当代形态237

（三）全球公民身份认同教育的内容243

第五章 学校公民教育实践259

一、设计学校公民教育课程260

（一）公民教育课程化260

（二）公民教育课程的目标262

（三）公民教育课程内容265

（四）公民教育课程的形态267

二、建构学校公共生活272

（一）公共生活的内涵273

（二）公共生活与公民278

（三）学校教育作为公共生活286

（四）学校公共生活的实践路径304

三、建设民主学校322

（一）政治民主与公民322

（二）从政治民主到教育民主332

（三）建设民主学校共同体341

附录350

参考文献357

后记371