新建本科院校工程管理专业与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式的研究与实践2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第1章 工程管理教育概况1

1.1 中国工程管理教育简介1

1.1.1 工程管理的起源与发展1

1.1.2 中国工程管理教育的发展2

1.2 工程管理专业发展简介4

1.2.1 国外工程管理专业的发展4

1.2.2 中国工程管理专业的发展8

1.3 国内外工程管理人才培养目标比较10

1.3.1 国内外工程管理人才培养目标10

1.3.2 国内外工程管理人才培养目标差异11

1.4 国内外工程管理专业课程比较12

1.4.1 英美工程管理专业课程分析12

1.4.2 国内工程管理专业课程分析13

1.4.3 国内外高校工程管理专业课程比较13

第2章 建筑业发展与工程管理人才需求15

2.1 国际建筑市场发展概况15

2.1.1 国际建筑市场的结构分析16

2.1.2 国际建筑市场的竞争分析18

2.1.3 总承包商在国内外建筑市场的作用19

2.2 国内建筑业发展概况20

2.2.1 国内建筑业发展分析20

2.2.2 江苏省建筑业发展现状24

2.2.3 徐州市建筑业发展现状25

2.3 建筑业对工程管理人才需求26

2.3.1 建筑业发展与工程管理人才培养27

2.3.2 工程管理专业人才类别特征28

2.3.3 工程管理专业人才层次结构分析29

2.3.4 工程管理专业人才素质能力要求31

2.3.5 国内工程管理人才需求预测31

第3章 工程管理专业设置及人才培养现状分析37

3.1 国内工程管理专业建设现状37

3.1.1 我国工程管理专业的历史沿革37

3.1.2 我国工程管理本科专业设置概况38

3.1.3 我国工程管理本科专业分布情况40

3.1.4 江苏省高校工程管理本科专业建设现状44

3.2 国内高校工程管理人才培养模式比较分析47

3.2.1 学校定位与工程管理专业人才培养目标比较分析47

3.2.2 工程管理专业方向设置比较分析49

3.2.3 课程体系比较分析50

3.2.4 教学时间分配分析55

3.3 新建本科院校工程管理专业人才培养中存在的问题57

3.4 新建本科院校工程管理专业人才培养的建议59

3.5 结论60

第4章 新建本科院校与注册工程师执业资格相衔接的工程管理专业人才培养模式构建61

4.1 新建本科院校人才培养特征61

4.1.1 地方（行业）性特征61

4.1.2 应用性特征62

4.1.3 合作性特征62

4.1.4 实践性特征62

4.1.5 综合性特征63

4.1.6 师资队伍多元性特征63

4.2 新建本科院校人才培养模式构建63

4.2.1 新建本科院校人才培养模式构建指导思想63

4.2.2 新建本科院校人才培养模式构建的基本原则64

4.2.3 人才培养模式改革重点工作65

4.3 新建本科院校工程管理人才培养模式构建设想67

4.3.1 注册工程师执业标准是人才培养模式的重要依据68

4.3.2 制定强化工程能力的人才培养方案68

4.3.3 搭建“三大模块，四个平台”的教学体系69

4.3.4 教学保障上突出人才培养的“系统工程”理念69

4.4 注册工程师执业能力要求70

4.4.1 注册建造师执业能力要求70

4.4.2 注册造价工程师执业能力要求71

4.4.3 注册监理工程师执业能力要求71

4.5 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理专业人才培养模式构建（以徐州工程学院为例）73

4.5.1 工程管理人才培养目标定位73

4.5.2 明确人才培养思路，构建“一主线、二阶段、三层次”的人才培养模式73

4.5.3 面向建设行业，设计制定与注册工程师执业资格标准相衔接的“三位一体”应用型人才培养方案74

第5章 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理专业课程及实践教学体系的构建81

5.1 工程管理专业课程体系构建81

5.1.1 工程管理专业课程体系构建思路81

5.1.2 工程管理专业课程体系的构建82

5.2 工程管理专业实践教学体系的构建89

5.2.1 工程类注册工程师执业资格认证特点90

5.2.2 与注册工程师执业资格能力相衔接的工程管理专业实践教学体系改革的思路与原则92

5.2.3 工程管理专业实践教学体系的构成94

5.2.4 实践教学质量保证体系的构建100

5.2.5 校内实训中心、校外实践教学基地等平台建设102

5.2.6 实践教学经费保障104

第6章 与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式改革与实践105

6.1 部分核心课程教学改革实践105

6.1.1 《工程力学》课程改革实践105

6.1.2 《工程结构》课程改革实践109

6.1.3 《工程经济学》课程实践112

6.1.4 《土木工程施工技术》课程改革实践115

6.1.5 《建筑法规》课程改革实践117

6.1.6 《工程估价》课程改革实践119

6.1.7 《工程项目管理》课程改革实践122

6.2 实践教学改革126

6.2.1 构建学生创新能力培养体系126

6.2.2 完善立体化实验教学模式126

6.2.3 实现实验、科研和工程的紧密结合126

6.2.4 完善大学生课外学术科技创新基地127

6.3 个性化教育实践127

6.3.1 个性化教育内涵127

6.3.2 个性化教育实施128

6.3.3 个性化教育实践保障131

6.3.4 个性化实践教学成效132

第7章 工程管理人才培养质量监控与评价体系136

7.1 人才培养质量监控与评价体系概述136

7.1.1 人才培养质量监控与评价体系含义136

7.1.2 人才培养质量监控与评价体系要素136

7.2 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理人才培养质量监控与评价体系设计137

7.2.1 人才培养质量监控与评价体系设计的思路137

7.2.2 工程管理专业人才培养质量监控与评价体系构建139

7.2.3 目标系统140

7.2.4 支持系统140

7.2.5 监控系统141

7.2.6 信息反馈与调控系统143

7.2.7 评价系统144

7.2.8 教学质量激励系统145

7.3 工程管理人才培养质量监控评价体系运行145

7.3.1 以常规监控措施为基础，不断强化教学质量的调控能力145

7.3.2 以主要教学环节质量评价为重点，全面规范教师的教学行为146

7.3.3 以教学建设与奖励项目为载体，有效调动教师提高教学质量的积极性146

7.3.4 以三级评估为抓手，切实增强主动监控职能146

7.3.5 以监控信息的反馈为关键，切实强化教学质量的整改机制147

第8章 结论与建议148

8.1 结论148

8.2 建议150

8.2.1 下一步研究工作建议150

8.2.2 相关政策性建议151

附录153

附录1：工程管理专业部分主干课程教学大纲153

附录2：土木工程学院工程管理专业个性化教育实施方案203

附录3：徐州工程学院工程管理毕业生就业去向联系表207

附录4：用人单位意见反馈调研表207

附录5：徐州工程学院土木工程学院毕业生跟踪调查表209

附录6：国内高校工程管理专业设置和人才培养现状调研表212

参考文献214