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第一章 备课新定位1

备课的作用2

备课的误区与矫正策略5

备课的四大理论指导7

备课与教学设计的关系10

备课新视角14

备课的原则18

备课的形式21

第二章 改进备课的策略23

备课的资源借鉴策略24

时间维度的备课26

内容维度的备课29

预设与生成的关系32

同课异构的含义及其备课要求33

备课策略的使用注意事项36

第三章 备课与教案41

教案的定义及主要内容42

教案的五大基本形式44

把握教案设计的重点47

非纸质教案50

学案设计的内涵及原则53

第四章 日常备课55

备课先“备”学生56

“备”完教材再备课60

备课也要“备”自己64

设计好备课教学主线67

处理好教学“预设”与“生成”的关系70

第五章 特色备课73

在生活中备课74

备课也需要创新77

备课合作化80

教学设计的个性化82

板书的类型及结构布局85

板书设计五大原则88

板书设计的几种方法91

备出学科特色94

第六章 高效备课97

博采众家之长，造就高效备课98

高效备课要抓重点101

突破教学难点的方法104

精心预设是高效备课的前提106

高效备课：关注学生的学习起点109

高效备课：找准教学切入点112

高效备课：教学情境的创设115

第七章 教学反思与课后备课119

教学反思的动因及分类120

教学反思的主要内容124

教学反思的方法126

第八章 备课质量评价129

备课质量评价的意义和价值130

备课质量评价的五大基本原则132

备课质量评价的几个指导思想134

备课质量评价的六项具体要求136

备课质量评价的指标138

备课质量评价的体系标准141

备课评价的基本内容147

以“导”为主旨的备课评价方式151

备课质量评价工具的要素和设计思路154

改进教师备课157

备课要求与教师发展阶段相结合162

教师的群体发展与校本备课文化167

第九章 备课实例171

撒播自信的种子172

《水上飞机》173

扬长避短174

多思路设计教学主线176

再上《黄继光》180

在生活中备课183

与学生一起备课185

特色的教学设计189

把握学科特点，优化教学课件设计193

学习借鉴他人，自我创新197

抓住教学重点199

教学难点的突破204

关注学生的学习起点206

找准课堂教学的切入点210

创设适当的情景213