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再版说明1

原版前言1

第一部分 综合考察篇2

第一章 民族思维定势与传统教育模式2

一、思维方式与教育2

二、体用不二：本体论思维定势3

三、“天人合一”与教育价值取向6

四、“仁智统一”与伦理教育11

五、“知行相即”与认知方式16

六、“注经”与独创的统一19

七、“内圣外王”与理想人格23

第二章 中国传统教育和中国知识分子28

一、礼教和乐教28

二、教师和文人36

三、困境和超越43

第三章 个性发展的教育目的与社会进步—中外教育比较中的思索53

一、个性发展教育目的之含义54

二、个性发展教育目的之社会根源56

三、个性发展的目的与教育的进步63

四、个性发展的目的对我国社会的现实意义67

五、个性发展的目的对我国教育的现实意义69

第二部分 交叉研究篇74

第四章 汉字文化在认知教育中的投射74

一、语言是否是文化现象74

二、汉字是文化的符号75

三、六书：汉字的认知方式之一76

四、小学：汉字的认知方式之二80

五、经学：汉字的认知方式之三82

第五章 文学艺术和教育86

一、文艺与教育的定义86

二、对文艺和教育关系的传统认识88

三、对文艺和教育关系的反思93

四、文学艺术和人的全面发展96

第六章 中国宗教教育问题100

一、宗教及其教育研究的实质与范围101

二、社会风俗与宗教教育103

三、佛道教育的形成与特点107

四、儒家教育中的宗教因素109

第七章 中国文化发展与科技教育112

一、文化、科技的起源与科技教育的发端112

二、农医天算与诸子百家的科技教育113

三、科技教育制度的创立完善与文教政策的关系115

四、科技教育是传统教育中最有活力的部分117

五、科技教育是文化交往的重要内容119

六、中国近代科技不发达的文化与教育的原因120

第三部分 变迁求索篇124

第八章 明代的文化与教育124

一、明代教育的三个时期124

二、明代教育的特点128

第九章 留学生派遣与中国教育近代化132

一、甲午前后：留学教育的开创与意义132

二、戊戌变法：留学日本与新教育136

三、民国时期：留美高潮与近代教育的完成144

第十章 近代职业技术教育和传统价值观念153

一、洋务教育的历史作用154

二、实业教育的冲击158

三、职业教育：反省与制约162

第十一章 中国教育的新生—五四文化与教育变革169

一、文化冲突和教育改革169

二、多元性和主动性178

三、“重新估定一切价值”与教育反思182

四、新文化与新教育190

五、余论198