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第一章 这样教阅读，才有点意思1

教材是可以调整的1

有些文章，要舍得花时间3

我不喜欢一些课文6

有些文章，可以找出“原版”来上12

文本解读靠涵养，但也有方法16

记住，知识并不是最重要的36

越不想应试，越要把“考点”摸清楚38

教学的方向——多让学生体验40

教学的方向——多学习表达50

教学的方向——多学习策略57

教学的方向——多练习思考62

目的不同，上法就不同68

文学的文本要教出“文学”的味道75

零敲细打的“朗读”意义不大84

尽量避免“主题先行”89

第二章 这样教作文，才有点意思95

一个人写不好作文，原因很复杂95

我的作文四阶段理论96

我用四招激发孩子的写作兴趣98

实用的写作技巧比“假天赋”更重要104

我总结了100多种写作技巧105

结合阅读课来教写作技巧110

我依然不放弃“作前指导”112

我越来越看重“作后讲评”119

《孝女路四号》——光说不练假把式122

偶尔布置一些好玩的创意作文题125

让家长帮忙做什么呢？130

史沃普先生带来的三个启发135

第三章 这样一起读书，才有点意思143

持续默读，请勿打扰143

我开过的一些书单145

设计一些创意阅读单151

偶尔开展班级读书会167

在QQ群里分享阅读感受176

开展有“仪式感”的阅读活动182

作家阅读周184

第四章 这样的语文生活，才有点意思189

见名人，实际是见一种“梦想”189

教室，就是电影院194

一个礼拜下午做研究203

“智慧树”不仅仅是一棵树209

新闻播报——练的不仅仅是口才214

《兰德里校园报》——写作背后的公民精神216

开学第一课：汉字故事220

诗家“蒋”坛——拒绝死记硬背221

第五章 这样做语文老师，才有点意思226

独立，又保持吸纳的态势226

很高兴成为一个技术主义者230

创新可以成为一种习惯236

有时，也要坐而论道242

赛课，练习目标意识和节奏感247

偶尔享受交流的幸福250

从“课堂”走向“课程”254

留驻童心的阅读259

不要太相信那些概念和心灵鸡汤261