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序章 研究的意义及研究概况1

第一节 研究的意义和内容1

第二节 日本社会教育研究概况10

第一章 战前、战后社会教育的分水岭14

第一节 日本近代史上的“社会教育”14

第二节 战后民主主义改革25

第三节 社会教育理念的确立31

第二章 公民馆制度与国民教育38

第一节 社会教育政策中的公民馆38

第二节 早期公民馆的活动及其特点（1945年～20世纪50年代）49

第三节 东京都的公民馆（20世纪50～60年代）53

第四节 都市型公民馆的建立（20世纪60～70年代）62

第五节 公民馆制度的特征及意义78

第三章 劳动、社会教育政策与劳动者教育84

第一节 劳动者教育政策的展开84

第二节 成人学校的兴起（1945年～20世纪50年代）94

第三节 东京都的成人学校（20世纪50～60年代）101

第四节 成人学校活动的变化（20世纪60～70年代）114

第五节 成人学校的意义118

第四章 中等教育、社会教育政策与劳动青少年教育124

第一节 中等教育政策与劳动青少年124

第二节 青年业校的发起及法制化（1945年～20世纪50年代）126

第三节 东京都的青年业校（20世纪50～60年代）138

第四节 劳动青年学校的登场和失败（20世纪60～70年代）147

第五节 劳动青年学校的终结167

第五章 日本战后社会教育体制特征174

第一节 日本战后社会教育体制特征174

第二节 社会教育活动的意义及问题点182

终章 终身学习体制下社会教育的变革191

第一节 终身教育理念的登场及其政策的展开191

第二节 终身学习体制下社会教育的变革201

补论 中日社会教育、成人教育政策比较215

法律文献译文231

日本战后社会教育参考年表（1945年～20世纪70年代）255

参考文献汇编267

后记274