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最优化教学理论与教育论著选读&［苏］Ю·К·巴班斯基2

巴班斯基的最优化教学理论2

生平与教育活动2

巴班斯基的教学论思想3

多种教学方法的合理结合8

巴班斯基教学方法体系11

（一）教学方法体系的理论基础11

（二）教学方法的分类12

（三）多种教学方法的合理结合15

提高课堂教学效率的八条措施17

（一）课堂教学要以最终结果为目标18

（二）提高课堂教学在树立学生科学世界观方面的作用19

（三）改进课堂教学中学生的劳动教学、教育和综合技术训练19

（四）改进课堂教学的方法20

（五）课堂教学中必须突出重点内容21

（六）完成家庭作业22

（七）改进在课堂上对知识的检查与评定工作22

中小学生六种学习能力的培养23

（一）培养学生善于使用书籍和其他参考资料23

（二）训练学生提高阅读和书写速度25

（三）培养学生抓住教材重点27

（四）训练学生拟定学习提纲28

（五）培养学生独立完成练习，解决认识任务29

（六）培养学生在学习中进行自我检查30

《教育学》选读34

第四章 教导过程34

第一节 教导过程的结构及其规律性34

第二节 完整教导过程中的教学过程和教育过程的特点40

第三节 教导过程各基本阶段的评述44

第七章 教学过程48

第一节 教学过程的方法论原理48

第二节 教学过程中教养职能、教育职能和发展职能的统一51

第三节 教学过程的结构54

第四节 教学过程中教师活动的宗旨和结构58

第五节 教学过程中学生活动的心理学原理61

第六节 在采用不同教学形式时教师和学生的活动68

第七节 教学的规律性71

第八章 教学原则75

第一节 教学原则的根据75

第二节 教学诸原则的特征77

第九章 教学方法87

第一节 教学方法的概念及其分类87

第二节 组织和进行学习认识活动的方法90

第三节 在教学过程中激励学生学习活动的方法100

第四节 教学中的检查和自我检查方法106

第五节 选择教学方法的最优结合方案106

第十一章 现代学校教学的最优化111

第一节 教学最优化的方法论原理和理论基础111

第二节 教学最优化的标准113

第三节 教学最优化的方法体系116

第四节 考虑教学法参考书中的最优化要求121

第十五章 教育的综合处理方法123

第一节 实行教育综合处理法的作用123

第二节 实行教育综合处理法的方法论126

第二十七章 学校、家庭和社会团体的协同工作。儿童的家庭教育。长日制班的工作134

第一节 学校是共产主义教育系统中的主要环节134

第二节 儿童的家庭教育142

第三节 为实现基层学区的学校、家庭和社会团体的联系而建立的联合组织148

第四节 长日制学校和长日制班的教育工作150

附：教学论方法论的若干迫切问题&［苏］巴班斯基153

（一）完善在教学过程中使个性得到全面发展的方法论原理153

（二）保证以完整的观点研究教学过程和创立提高教学效果的措施体系155

（三）揭示教学过程的辩证法159

（四）发展教学论的优选法160

教育文论166

学校与知识爆炸166

要注意学生的个别差异171

（一）差生的学习特点171

（二）要注意全班学生的特点173

（三）课外活动对发展学生学习可能性的作用174

要注意学生的年龄特征175

（一）低年级学生和中年级学生的学习特点175

（二）高年级学生的学生特点178

教学教育过程中学生的年龄特点和个性特征179

（一）低年级和中年级学生学习特点180

（二）高年级学生学习特点182

（三）系统地研究学生184

（四）差生的学习特点186

（五）注意班上所有学生的特点189

（六）课外活动在发展学生的学习潜力中的作用191

巴班斯基的“教学过程最优化”理论194

“教学过程最优化”的概念194

（一）“教学过程最优化”的基本标准194

（二）巴班斯基论教学内容和教学形式的最优化195

（三）巴班斯基论教学方法的最优化196

教学过程最优化的基本标准和实施办法197

（一）综合考虑任务，注意全面发展198

（二）深入了解学生，具体落实任务199

（三）依据教学大纲，分出内容重点200

（四）根据具体情况，选择合理方法201

（五）采取合理形式，实行区别教学202

（六）确定最优进度，节省师生时间203

教学过程最优化理论的批判206

教学过程最优化的六条措施211

（一）教学任务的综合化和具体化211

（二）教学内容的优选212

（三）教学方法和教学手段的优选212

（四）教学形式的优选212

（五）为教学创造最优条件212

（六）确定最优速度212

教学论研究方法的最优化213

（一）问卷调查213

（二）教育实验方法214

（三）理论探索方法215

《教育过程最优化》导读218

（一）教学过程的两个组成要素和基本成分218

（二）教学过程的基本环节219

（三）教学过程中的结构联系219

（四）教学论的基本范畴220

（五）教学过程最优化概念及标准221

（六）选择教学过程最优结构的方法论要求及六个程序222

（七）最优地组织教学过程的条件222

（八）辩证的系统方法223

《教育过程最优化问答》选读226

第一章 最优化的实质和准则226

第二章 最优化的科学方法论前提236

第三章 研究学生个性是最优化的最重要条件242

第四章 综合制订课堂教学任务的计划248

第五章 精选最优的教育内容254

第六章 精选最优的教学形式和方法259

第七章 对学生的因材施教265

第一组学生的作业267

第二组学生的作业268

第三组学生的作业268

第八章 学生的学习负担272

第九章 学生学习过程的最优化275

第十章 创造最优化的条件277

第十一章 教师工作计划及对教师工作的分析280

第十二章 教育过程的最优化290

第十三章 先进的教育经验和最优化思想296

第十四章 把最优化方法贯彻到学校工作实践中去298

第十五章 最优化思想的发展314