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第一章 天下极少蠢才，世上应多良师——中小学教师教育引论1

第一节 教师高素质 教学高质量1

第二节 对以往教师教育的反省4

第三节 教师专业成长的四条途径9

第四节 学校教师教育特点10

第二章 揭开教师专业成长神秘的面纱——校长的教师专业成长理念18

第一节 教师的专业成长过程18

第二节 教师的专业成长内容24

第三节 发挥两种“力”的作用27

第四节 教师成长的内动力28

第三章 真正的名师都是自己培养出来的——校长关注教师自主成长32

第一节 自主成长是教师成才之路32

第二节 自主成长的五种意识34

第三节 自主成长最实用的八种方法37

第四节 自主成长的六道关46

第四章 先有伯乐，后有千里马——校长用人方略与教师专业化成长48

第一节 学校管理核心是人的管理48

第二节 校长要有识才之眼51

第三节 校长要有惜才之心52

第四节 校长要有用才之术53

第五节 校长要有护才之胆54

第六节 校长要有育才之略55

第五章 从用人干工作转变到用干工作育人——在科学管理中促进教师专业成长57

第一节 引领教师的职业理想信念57

第二节 讲人情味，注重人性化管理60

第三节 建立可行的制度，让教师有所遵循61

第四节 教师业务档案管理64

第六章 寻找回失落已久的工作激情——教师职业倦怠心理与专业成长68

第一节 值得关注的职业倦怠心理68

第二节 教师职业倦怠产生的原因70

第三节 缓解教师职业倦怠心理的对策73

第七章 用战略眼光培养青年教师——校长怎样抓青年教师教育84

第一节 青年教师专业成长概述84

第二节 新教师专业水平透析与指导85

第三节 青年教师的任用与指导89

第四节 帮助青年教师规划成长目标92

第八章 山因寺得名 寺为山争辉——校长怎样抓骨干教师教育99

第一节 骨干教师的诠释99

第二节 骨干教师的选拔与评定102

第三节 骨干教师成名的基本途径105

第四节 骨干敦师教研资源的开发107

第五节 骨干教师资源的利用109

第九章 让班主任真正能成为教育的专家——校长怎样指导班主任专业成长114

第一节 指导班主任的角色定位114

第二节 指导班主任的班级日常管理116

第三节 指导班主任制订工作计划119

第四节 指导班主任组织召开主题班（团、队）会123

第五节 指导班主任写操行评定129

第十章 为教师成长铺路架桥——建立校本研修平台134

第一节 什么是校本研修134

第二节 校本研修活动的操作136

第三节 强化学校教研组建设139

第四节 校本研修模式举隅146

第十一章 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层——本溪满族自治县教师教育办学经验与特色153

第一节 农村中小学“新四课”校本研修全员教师教育模式的研究154

第二节 农村中小学骨干教师“专业引领与自主研修”教育模式的研究161

后记170