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代序1

自序1

表演学三论3

一、演员主体意识的觉醒——表演理论新概念提纲3

前言（高山与平地的对话）3

（一）表演艺术的内在结构8

（二）演员与角色的互动17

（三）演员与观众的互动54

（四）结语：表演艺术的规定性——表演艺术创作的特殊操作方式58

二、斯坦尼斯拉夫斯基体系猜想61

前言（高山与平地的对话）61

（一）“元素”学说的来源63

（二）“种子”论是“体系”贯彻始终的一根红线76

（三）“动作”学说的伟大历史贡献85

（四）“形体动作手法”与行为主义心理学94

（五）“下意识”——“体系”的纲；“体系”的哲学来源112

三、表演理论史迹缕析122

前言（高山与平地的对话）122

1．柏拉图123

2．亚里士多德126

3．贺拉斯128

4．莎士比亚129

5．狄德罗131

6．莱辛137

7．歌德140

8．席勒142

9．黑格尔144

10．泰马148

11．罗西151

12．欧文、哥格兰、萨尔维尼153

13．斯坦尼斯拉夫斯基161

14．梅耶荷德161

15．布莱希特169

后记（高山与平地的对话）176

导演艺术在表演教学中179

前言（高山与平地的对话）179

一、导演辩证法笔记186

（一）主题思想是纲186

（二）现象与本质188

（三）动与静、张和弛188

（四）显与藏、有限和无限189

（五）平淡和出奇、浓与淡191

二、 《奥瑟罗》——莎士比亚剧目初次引入片段教学的可喜收获——莎士比亚剧目如此闯入“上戏园”194

（一）取材194

（二）性格悲剧195

（三）导演上的两个“坎儿”和景196

（四）舞台美术基调——古朴、简练199

（五）导演美学追求——和谐200

（六）突破舞台框，大开大合204

（七）形象启发式204

附1 《奥瑟罗》片段教学实习演出改编、剪裁本206

附2 杨柳曲222

三、《伊索》片段教学补充的话223

附：节选《伊索》教学片段中伊索与克列娅的一段对话231

四、求异——《报春花》导演自白236

（一）“求异”——艺术的真个性236

（二）诗的意境——“解冻”237

（三）“变”、“舞”&几个抒情场面的极度加强238

（四）“绳幕”的试验243

（五）主观赋予它244

（六）果然勾住了观众的心245

（七）以什么“主义”自居？246

五、观戏剧《樱桃园》演出的文化联想250

六、话剧《北极风情画》的艺术特色254

（一）总言：这是一出优美的抒情正剧254

（二）特殊的剧本结构255

（三）语言美256

（四）形体美与场面美257

（五）音乐、舞蹈设计257

（六）舞台美术设计258

附1：《北极风情画》剧情简介260

附2：演出剧评摘录262

七、表演教学随想十五267

附录279

演员十诫279

成长·生活·家庭281

已发表文章索引296