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第一章 儒家教育思想的形成2

第一节 儒家渊源及其教育思想概说2

一、“儒”之涵义述略2

二、脱胎换骨，根本改造：从术士到儒家的转变4

三、立足教育，化民成俗：儒家学派思想的突出特色9

第二节 周公的教育思想：儒家教育思想的发轫11

一、周公生平述略11

二、周公教育思想概述12

第三节 孔子的教育思想：儒家教育思想的初步定型20

一、孔子生平述略20

二、孔子教育思想概述22

第二章 孔子教育生活研究28

第一节 孔子的日常教学生活28

一、夫子教人，各因其材28

二、依情而定，区别以待29

三、就地取材，随时而教30

四、因时而论，有感而发32

五、日常教学生活效果简评33

第二节 孔门的师生交流生活34

一、师生交流生活概述34

二、师生交流生活场景例析36

三、师生交流生活效果简述40

第三节 孔子的社会实践活动43

一、变革与坚守：社会实践生活目标概说43

二、游齐欲政45

三、在鲁为政47

四、周游列国51

五、圆凿方枘：社会实践生活结果简析53

第三章 孔门弟子教育生活研究56

第一节 子路的教育生活56

一、子路生平及其个性简说56

二、孔子：屡批子路，以礼劝导58

三、子路：孔子“瑕疵”的清除者60

四、互批互爱，亲如父子62

第二节 宰予的教育生活63

一、宰予生平及其个性简说63

二、宰予之于孔子：挑战频频，不失尊敬65

三、孔子之于宰予：责之也切，爱之也深67

四、师生之情，堪称范例69

第三节 冉求的教育生活70

一、冉求生平简说70

二、冉求：我行我素，特立独行71

三、孔子之于冉求：爱恨交加，屡屡批评72

第四节 子贡的教育生活74

一、子贡生平简说74

二、“瑚琏之器”：孔子对子贡的评价75

三、屡称“圣人”：子贡对孔子的推崇77

四、师生之情，感天动地78

第五节 颜回的教育生活79

一、颜回生平简说79

二、孔子之于颜回：寄寓厚望，偶有批评82

三、颜回之于孔子：亦步亦趋，终日不违84

四、亲逾父子，情深谊厚85

五、颜回可能的教育活动87

第六节 子夏的教育生活88

一、子夏生平简说88

二、孔子之于子夏：耐心指点，诲人不倦90

三、子夏之于孔子：深情厚谊，化为实践93

四、儒家传经第一人94

第七节 曾参的教育生活95

一、曾参生平与个性简说95

二、孔子之于曾参：因材施教，不厌其细98

三、曾参之于孔子：敬师爱师，光大师说100

四、上承孔子，下启子思102

第八节 其他著名弟子的教育生活102

一、闵子骞103

二、仲弓104

三、有若106

四、子游108

五、樊迟110

六、子张113

第四章 子思教育生活研究118

第一节 子思生平与社会实践生活118

一、子思的早年教育118

二、以德抗位，高风亮节118

三、安贫乐道，品性豁达119

第二节 子思的教学著述生活120

一、秉承中和，践行中庸120

二、设学授徒，传承道统120

三、著书垂世，阐发“中庸”121

第五章 孟子教育生活研究126

第一节 孟子生平简说126

一、孟母教子126

二、教育生活与教育思想述略128

第二节 孟子的社会实践生活130

一、首度游齐130

二、游历他国131

三、再度居齐133

四、由齐返邹137

第三节 孟子的师生交流生活139

一、孟子师生的问对生活139

二、孟子师生的论辩生活140

第四节 孟子与其他学者的论辩生活143

一、孟子与淳于髡之辩143

二、孟子与告子之辩146

第六章 荀子教育生活研究152

第一节 荀子的社会实践生活152

一、早年游齐152

二、入访秦赵153

三、再度适齐154

四、两任兰陵令155

第二节 荀子的师生交流生活155

一、荀子与陈嚣156

二、荀子与李斯156

第三节 荀子的学术论辩生活157

一、人性之辩157

二、任人之辩160

三、教育观之辩163

第四节 荀子的其他教育生活164

一、著书立说165

二、传述六经166

第七章 儒家教育思想的内涵特点170

第一节 儒家教育思想内容概述170

一、教育对象观170

二、教育目的观172

三、教育内容观174

四、教育作用观177

五、教育原则论182

六、教育方法论186

第二节 儒家教育思想内涵述要193

一、强调积极入世193

二、重视名分观念195

三、主张“内圣外王”197

四、提倡尊师重道199

五、重视人格培养203

第三节 儒家教育思想特点探析204

一、突出的伦理性205

二、鲜明的人本性209

三、严整的中庸观213

四、明确的义利观216

第八章 儒家教育思想与中国传统教育222

第一节 中国传统教育简析222

一、传统与传统教育222

二、传统教育的基本特征225

第二节 中国古代学校与儒家教育关系探析228

一、官学中的儒家教育228

二、私学中的儒家教育238

三、蒙学中的儒家教育244

四、书院中的儒家教育247

第三节 中国传统教育基本特色梳理253

一、主张重教尊师254

二、重视伦理教化255

三、推重礼让思想256

四、注重人文教育257

第四节 中国传统教育思想精华论析259

一、张扬“自强不息”的生命意识259

二、推重“威武不屈”的理想人格261

三、奉行“高明中庸”的处事原则262

四、追求“天人合一”的精神境界263

第九章 儒家教育思想的现代价值266

第一节 儒家教育思想内容的现代价值266

一、教育对象观的现代价值266

二、教育目的观的现代价值269

三、教育内容观的现代价值270

四、教育作用观的现代价值272

五、教育原则论和方法论的现代价值273

第二节 儒家教育思想内涵的现代价值276

一、入世精神的现代价值277

二、“内圣外王”的现代价值279

三、尊师重道的现代价值283

四、人格培养的现代价值287

第三节 儒家教育思想特点的现代价值289

一、注重伦理的现代价值289

二、张扬人本的现代价值295

三、信守中庸的现代价值299

四、明辨义利的现代价值302

第十章 儒家教育思想与现代终身教育308

第一节 现代终身教育思想概述308

一、终身教育思想溯源308

二、现代终身教育理论的发展310

三、终身教育的基本理论问题315

四、现代终身教育思想的基本特点318

五、从终身教育到终身学习321

第二节 儒家教育思想与现代终身教育之关系322

一、“不知老之将至”：学习时间的终生性322

二、“弦歌不衰”，流动教学：教育空间的广延性325

三、“有教无类”“来者不拒”：施教对象的全民性325

四、“文行忠信”“文质彬彬”：教育内容的多样性327

五、“仁”“智”“勇”：多种教育的协调性329

六、“学无常师”，有疑必问：学习方式的灵活性331

第三节 儒家教育思想对现代终身教育制度建设的启示333

一、终身教育现状与问题概言334

二、儒家教育思想对终身教育制度建设的启示335

三、儒家教育思想包含着克服现代社会问题的合理理念339

结语341

主要参考文献342

后记349