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第一编 观念转变对策篇3

主题一 理清有效课堂思路，明确研究方向——有效教学概念及其思考3

【问题呈现】 困惑中的课堂有效性研究3

【问题分析】 课堂有效性研究——课程改革的深水区4

【解决对策】 梳理课堂有效性研究的基本思路6

主题二 观念决定思路，思路决定出路——课堂有效性与转变观念17

【问题呈现】 教师教学根本差异：观念17

【问题分析】 观念决定思路，思路决定出路20

【解决对策】 有效课堂教学教师应转变的五种观念21

第二编 有效备课对策篇37

主题三 备课不成功，上课肯定不成功——有效课堂与有效备课37

【问题呈现】 有效课堂源于有效备课37

【问题分析】 传统备课正面临一次深刻的变革40

【解决对策】 如何走向深度备课46

主题四 有效研读教材是有效备课的核心——有效课堂与有效研读教材50

【问题呈现】 舍本逐末的有效教学研究50

【问题分析】 为什么说研读教材是备课的核心50

【解决对策】 研读课标与教材的技巧52

主题五 有效备课要关注学生的学习背景——有效备课与有效读懂学生67

【问题呈现】 离开关注学生，课讲得怎样精彩都没意义67

【问题分析】 备课为什么要关注学生的学习背景68

【解决对策】 教师读懂学生的策略与方法72

主题六 有效课堂要能激活教学内容——有效课堂与开发课程资源80

【问题呈现】 为什么这样的教师不受欢迎80

【问题分析】 教材离学生生活越近，发挥作用越好81

【解决对策】 教师开发利用课程资源的方法82

主题七 精心设计，预约精彩——课堂有效性与优化教学设计92

【问题呈现】 教学设计是提高课堂有效性的“坎儿”92

【问题分析】 优化教学设计是提高课堂有效性的根本93

【解决对策】 名师怎样有效备好一节课97

主题八 课的结构不同，课的功能不同——课堂有效性与课堂结构设计111

【问题呈现】 结构方式不同，其效果不同111

【问题分析】 解读课堂结构112

【解决对策】 课堂结构的优化设计117

第三编 有效上课对策篇133

主题九 动人心者，莫先乎情——课堂有效性与教学激情133

【问题呈现】 谁偷走了教师的教学激情？133

【问题分析】 先感动自己，再感动学生134

【解决对策】 教学激情的培养和历练136

主题十 要学会赏识激励学生——课堂有效性与教学评价144

【问题呈现】 无意的伤害144

【问题分析】 赏识有神奇的功能145

【解决对策】 教师课堂评价的方法与技能147

主题十一 怎样看待一节好课——课堂有效性与课堂评价158

【问题呈现】 众说纷纭说评课158

【问题分析】 好课标准是教师的一种教学追求158

【解决对策】 新课程怎样评价一节课159

第四编 学习指导对策篇177

主题十二 有效课堂依赖学生有效学习——有效课堂与学习指导177

【问题呈现】 学生不会学习的表现177

【问题分析】 教学的本质是教学生“学”178

【解决对策】 学习指导的策略与方法183

主题十三 怎样提高学生学习有效性——课堂有效性与学生学习的有效性191

【问题呈现】 学生低效学习的表现191

【问题分析】 学习指导是教师的天职193

【解决对策】 怎样帮助学生提高学习效率196

主题十四 令人心痛的学生作业——有效教学与有效作业206

【问题呈现】 学生作业令人堪忧206

【问题分析】 有效作业研究——减负增效的大文章207

【解决对策】 怎样提高作业的有效性209

第五编 教学管理对策篇225

主题十五 教、学、管三位一体，和谐高效——课堂有效性与教学管理225

【问题呈现】 关注非教学因素——教学管理225

【问题分析】 向教学管理要质量226

【解决对策】 教学管理策略与方法228

主题十六 和谐有序的课堂是高效的保证——课堂有效性与课堂纪律管理237

【问题呈现】 我真的是黔驴技穷啦237

【问题分析】 学生课堂不良纪律行为的分析238

【解决对策】 教师驾驭课堂的智慧242

后记254