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学校管理篇1

打造“目中有人”的班主任队伍3

做温暖的教育5

教育智慧从何来8

“以爱育爱”带来的启示10

学校应该有什么样的团队文化11

“授权、人本、激励、沟通”对我的启示13

校长应该做思想的引领者16

做一个立体的校长18

校长要带着一群人做事20

做称职的管理者22

“做思想引领者”的启示23

发展教师是校长最大的美德25

尊重让我和大家的心连在一起27

一所学校的未来取决于校长的思想高度29

与爱同行 诠释生命31

让校长“死去活来”33

打开窗户 呼吸新鲜空气35

反思办学特色36

做校长要“目中有人”38

做校长应追寻的思想素质和人文素质39

教育，携爱同行42

管理者要有高站位的系统思维44

校长要处理好教师间的矛盾45

教书育人篇49

让“爱”充满人间51

蹲下来和孩子讲话53

“爱”不同54

“以爱育爱”——班主任工作的推手56

让心也蹲下来58

用爱的教育培育教育智慧61

把学生的“问题”变成教育的契机63

爱生，就要严格要求学生64

尊重差异66

精心呵护每一棵嫩苗，把阳光洒向每一扇心扉68

特别的爱给特别的孩子70

教师要多与学生及家长沟通72

就是那么一个转折，改变了一个班级74

爱的奇迹76

“蹲下来”和学生讲话78

让“爱”走进孩子的内心世界81

爱是心灵的阳光83

真实的教育85

“有爱”不够，还要“会爱”88

真正的爱是立体的90

“爱”，不仅是教育的手段92

睁大眼睛找学生优点94

师生冲突的结局在于教师的教育观96

教育是慢的艺术98

抓住学生的“最近发展区”100

每一位孩子都有价值101

爱的旅程103

教育智慧从何来106

课堂教学篇109

在真实中共同成长111

“问题”课堂如何开启求知之门113

创设内环境 激发求知欲115

把质疑当作治学的一项基本功117

教学内容不仅要传授知识118

把课堂意外变成课堂旋律120

学贵有疑——请你像呵护荷叶上的露珠一样呵护它122

培养孩子“学会求知”125

把课堂还给学生，把表演变成导演129

教有根的数学，让开放课堂更加宜学131

“配合”与“服务”132

资源整合：考量教师的数学课程意识136

多一把尺子衡量学生，四维作业评价标准的改变138

数学思想是开启数学之门的钥匙139

“我出错了”141

“退”与“进”成就精品课堂144

让“意外”不再“意外”147

有感于“没有问题才是最大的问题”148

教师发展篇151

坦诚是弘扬“师德”的正气歌153

敢于认错的教师更加能赢得学生的尊重155

以爱育爱，在爱中成长157

“爱自己”是让自己的人生体现出最大价值159

爱的能力实施过程之思考160

用爱收获爱，以学习体验生命价值162

让职业价值和生命价值幸福统一164

我愿意做“问题”教师166

进与退的智慧168

生命花开171

最有力量的教育173

教师要学会控制自己的情绪175

校长为我上节课177

享受生命 快乐育人181

走进教师心灵183

勇于舍弃 敢于为先186

学生成长篇189

爱，给人以“生长”的力量191

关注学生的个别差异193

疤是成长的记号197

不要挡住孩子的未来199

用激励的批语鼓舞学生201

以赞赏的方式对待孩子的进步203

大写的“人”成就孩子的未来205

能行！我能行207

“多一把尺子评价学生”的启示209

有感于“人人说我行”211

改变他，成就我214

教师要潜心探讨解决“学困生”问题的方法216

双主体育人促师生共成长218

忌对学生关注过度包办过度220

教是要给学生搭建可成长的平台221

爱心是学生成长的原动力222

不批评就是最好的批评227