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第一章　引言1

第一节　听障学生的社会认知1

一、听障学生的界定1

二、什么是社会认知4

三、听障学生社会认知的内容与特点9

四、影响听障学生社会认知的重要原因12

第二节　听障学生的社会化14

一、社会化14

二、听障学生的社会化19

三、影响听障学生社会化的因素22

四、听障学生社会化的内容与特点25

第二章 自我认知与发展37

第一节　听障学生的自我意识及其发展38

一、自我意识及其结构38

二、自我意识的形成与发展40

三、听障学生的自我意识及其发展42

四、听障学生自我意识的培养52

第二节　听障学生的自我概念及其影响因素60

一、自我概念的内涵及其构成60

二、自我概念的发展特点61

三、听障学生自我概念发展的影响因素63

第三节　听障学生的身份认同70

一、何谓聋人身份认同71

二、听障学生的身份认同模式72

三、听障学生身份认同的发展及其影响因素77

第三章　自尊与焦虑85

第一节　听障学生的自尊及其发展85

一、什么是自尊85

二、听障学生的自尊发展及其影响因素90

三、听障学生自尊的培养96

第二节　听障学生的焦虑99

一、听障学生的焦虑状况及其分析99

二、听障学生的焦虑来源101

三、听障学生焦虑的缓解对策104

第四章　人际关系与发展107

第一节　听障学生的亲子关系107

一、亲子关系及其特点107

二、亲子关系的作用及其机制109

三、听障学生不良的亲子关系及其影响因素116

四、改善听障学生亲子关系的途径119

第二节　听障学生的同伴关系121

一、听障学生的同伴关系及其特点122

二、听障学生同伴关系的影响因素126

三、同伴关系对听障学生发展的作用131

四、听障学生良好同伴关系的培养134

第三节　听障学生的人际信任137

一、人际信任及其类型137

二、人际信任的形成140

三、听障学生的人际信任及其特点144

第五章　观点采择与发展147

第一节　观点采择概论147

一、观点采择的基本概念147

二、观点采择能力的发展阶段149

三、观点采择的两种类型：认知与情感观点采择151

四、观点采择与儿童社会性发展152

第二节　听障学生观点采择及发展158

一、听障学生的观点采择能力158

二、听障学生观点采择能力的发展163

第六章　心理理论与发展175

第一节　心理理论的概念175

一、什么是心理理论175

二、心理理论的理论180

三、心理理论的经典研究任务184

四、心理理论的主要研究方向186

五、心理理论研究：问题与展望197

第二节　听障儿童心理理论的发展200

一、听障儿童心理理论的发展特点200

二、影响听障儿童心理理论发展的因素216

三、听障儿童心理理论的培养222

第七章　情绪认知与情感227

第一节　听障学生的情绪及其认知表征227

一、情绪及情绪认知227

二、情绪的认知表征228

三、听障学生情绪面部表情的识别238

第二节　听障学生的情感发展与教育246

一、听障学生青春期情感发展的特点246

二、听障学生情绪情感的教育与培养253

第八章　内隐社会认知262

第一节　内隐社会认知概述262

一、什么是内隐社会认知262

二、内隐社会认知的加工阶段267

三、内隐社会认知的测定方法269

第二节　听障学生的内隐社会认知275

一、听障学生的内隐社会认知及其特点275

二、听障学生的内隐自尊277

三、听障学生的内隐竞争态度281

参考文献288

后记301