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导言1

一、博雅教育与“国贸龙”精神的核心理念：善念与笃行1

（一）天行健，君子以自强不息2

（二）地势坤，君子以厚德载物2

（三）“博雅教育”，摆脱庸俗、唤醒卓异意识3

（四）“善念”，心向善而后善人4

（五）“笃行”，忠实而诚信，执着而抱一5

二、“国贸龙”精神的文化根基：中华民族文化传统6

（一）一个民族，如果不知道自己从哪里来，也就不知道自己到哪里去6

（二）“国贸龙”精神所倡导的大学之道是以民族文化为根基的7

（三）没有灵魂的教育，必将导致其民族文化的衰落7

三、“国贸龙”精神所崇尚的大学之道10

（一）师道必须尊严，中国人不能自辱其祖10

（二）“德高为师，身正为范”10

（三）“学者所以学做人也”11

四、使命与梦想——学子心灵的呼唤11

（一）启示11

（二）思索12

（三）使命12

第一章 “国贸龙”精神的内涵及特色14

一、“国贸龙”精神产生与演进14

（一）行教以善，育德成龙14

（二）求真商海，见贤思齐16

（三）厚德修身，格物致知17

（四）和谐氛围，正己正人18

二、“国贸龙”精神的文化内涵19

（一）“国贸龙”精神的文化理念与操行结构20

（二）深析“四字经”：善念　笃行21

（三）解读“八字训”：厚德　修身　格物　致知24

（四）感受“九字诀”：理思路　精过程　慎效果25

（五）“国贸龙”精神与文化生产力27

（六）文化精神的严肃性和规范性27

三、“国贸龙”精神的“文化”观与传统理念释义28

（一）文化与思维方式28

（二）文化与传统文化释义29

（三）“经世致用”是中国传统文化观的价值取向31

（四）博雅道德的无限“充实化与至上性”32

四、“国贸龙”精神所倡导的文化人格33

（一）“国贸龙”精神的文化价值观33

（二）人格完善是“国贸龙”精神的理想34

（三）教师的人生情怀与学生的人格培育36

（四）博雅教育的人格境界37

第二章　博雅教育及其境界41

一、博雅教育的理解41

（一）博雅教育理念的提出41

（二）体会和认识博雅教育42

（三）点燃心中的一盏明灯43

（四）践行要从自己做起45

二、博雅境界的内涵46

（一）求真务实的精神46

（二）勤恳好学的作风46

（三）健康和谐的身心47

（四）儒雅自尊的品格47

三、博雅境界的修炼47

（一）依托课堂教育，重构知识体系，培育求真务实的精神48

（二）提高教师素质，改进教学方法，培养勤恳好学的作风49

（三）突出文化品位，强化文雅品格，磨练健康和谐的身心50

（四）推动社会实践，提高自主意识，锤炼儒雅自尊的品格52

第三章 “国贸龙”精神与文化融人53

一、民族心理的自强与独立53

（一）农耕文化与海洋文化的历史特质53

（二）民族心理的自强与独立是强国富民的根本54

（三）民族精神的强大才是真正的强大55

二、生存面对与人生的意义55

（一）物化生活与精神境界55

（二）科技发展与未来生活56

（三）人类命运与个体人生58

三、人生的境界与升华59

（一）人生的境界及其意义59

（二）人生境界的层次61

（三）感受亚里士多德“幸福观”的智慧69

（四）伊壁鸠鲁“生死观”的启示71

四、人生修炼与不朽73

（一）探寻与默会人生修炼的真谛73

（二）立德——心存善念，惠济众生74

（三）立功——工于过程，经世济民77

（四）立言——正心笃行，道传后世82

第四章 “国贸龙”精神与博雅教育理念86

一、“国贸龙”精神产生的文化意义86

（一）“国贸龙”精神的出现是高校的一种文化现象86

（二）“国贸龙”精神是师生奉行“教”与“学”使命的智慧结晶86

（三）“国贸龙”精神的实质是“先做人，后做事”87

二、“国贸龙”精神与博雅教育理念的关系88

（一）解读博雅思维88

（二）“国贸龙”精神所倡导的大学精神89

（三）“国贸龙”精神与“博雅教育”的文化逻辑关系90

三、践行博雅教育理念是“国贸龙”精神的追求91

（一）践行“三从”、“三全”、“三荣”和“四优先”的理念91

（二）构造“三个课堂”，提高学生综合素质92

第五章　和谐发展的健康人格是自我超越的精神品质96

一、性格决定人生，关注性格从人性开始98

（一）性格是人的最本质特征98

（二）人的本质就在于它的社会性99

（三）社会实践有提升自我人格的功能100

二、追求健康和谐的人格是人类的自我拯救101

（一）人的社会面具和本我的潜意识101

（二）人格的唯美追求104

（三）健康人格的三个原则108

三、和谐健康的人格是克服人格障碍走向生活的诗话110

（一）不能让自己的缺点成了自己的陷阱110

（二）人格的光大创造生活的诗话114

（三）对社会要有充分的尊重和耐心115

第六章　博雅教育与读书修身117

一、博雅境界下读书修身的“大学”境界117

（一）“厚德修身”的路径是“格物致知”118

（二）读书修身的三大纲领119

（三）读书修身的步骤与目标121

二、学习国学经典中的文化品格124

（一）体会儒学的“忠信”125

（二）感悟中国佛学的“智慧”128

（三）探究道学的“真知”133

第七章　博雅境界下的学习方法137

一、对当前大学教育的反思137

（一）一个大学生的网上“自白”137

（二）大学生不是学习的机器，应该是研究型的智者138

（三）教师的人格和学术品质对学生的影响139

二、博雅境界下的学习环境139

（一）学习态度和学习目标的困惑139

（二）学习困惑的表现140

（三）对大学生的学习说“十个不”141

（四）大学生要适应博雅教育的学习环境143

三、博雅境界下的学习方法146

（一）“研究型”的学习方法146

（二）“凿深井”的技术方法147

（三）培育“能力发展极”148

第八章　博雅境界下的学科“公理法”教学技术150

一、学科“公理法”教学技术的实验动因150

（一）关于学习技术的思考150

（二）我国高职教育工作的基本思路153

（三）博雅教育的“博”和工学教育的“专”结合153

（四）理论知识与实践能力的“妙合”154

二、学科“公理法”教学技术的主要内涵154

（一）公理法课堂教学技术的理论解释154

（二）学科公理法教学技术的技术配套154

（三）公理法教学技术课程举例155

三、学科“公理法”教学技术的试验及效果156

（一）公理法教学技术的程序156

（二）公理法教学技术的效果157

（三）公理法教学技术的完善途径158

第九章　践行博雅教育160

一、博雅教育的价值功能160

（一）清晰的思考160

（二）有效的沟通160

（三）明确的判断161

（四）良好的价值观161

（五）智慧的创新161

二、实现博雅教育价值功能的台阶162

（一）第一台阶——宽阔的胸怀162

（二）第二台阶——明确的方向163

（三）第三台阶——真诚的帮助163

（四）第四台阶——正确的指导163

（五）第五台阶——优良的信誉163

三、实施“三项工程”，完善人才成长制度164

（一）规划人生工程164

（二）培育角色工程167

（三）大爱感化工程168

第十章　博雅教育下的思维方式及习惯的培养和修炼172

一、对大学生思维方式培养的思考172

二、主讲教师的思维革新173

（一）这种思维方式表现为一种思维的“范式”173

（二）这种思维方式表现为一种问题的情境特征173

（三）这种思维方式表现为独特的洞察、反思和辨析的能力173

（四）这种思维方式表现为思维境界的诗意化174

（五）这种思维方式表现为创新的教育理念174

（六）这种思维方式表现为知识创新能力175

三、教师如何在教学过程中培养学生良好的思维方式175

（一）教师应该注意激发学生的创新意识175

（二）教师应努力培养学生的创新思维176

（三）教师应该认真培养学生的创新能力176

（四）教师应该为学生创新人格的塑造构建积极的教育氛围176

（五）教师应该认真培养学生思维的准确性、条理性和灵活性177

四、以问题为中心教学法是培养大学生思维能力的利器177

（一）应用PBL有利于促进学生的四个转变177

（二）合理应用PBL178

（三）应用PBL的可行性及需要商榷的问题180

五、研讨式教学对大学生思维能力培养180

（一）研讨式教学与培养大学生思维能力之间的内在联系181

（二）研讨式教学的五步教学法181

（三）研讨式教学的特色182

第十一章　市场经济下的职业人生184

一、了解市场，把握需求，寻求就业新特点184

（一）受用人单位欢迎的毕业生的特质185

（二）当前毕业生就业难的原因187

（三）新时期市场经济下劳动力与就业市场的多变性188

二、认识自我，发现个人潜能，提高就业竞争能力189

（一）认识自我，扬我所长189

（二）发现潜能，找准契机189

（三）自信自立，做生活的强者191

三、端正心态，求实求真，造就智慧职业者193

（一）端正心态，把握机遇193

（二）求实求真，由“知者”成为“智者”195

（三）智慧运筹，努力成为市场型的职业人196

四、智慧人生，做一个市场型的儒雅智者197

（一）品德、能力与践行的统一197

（二）博雅思维，成就市场经济的职业人生199

（三）诚信笃实，智慧人生，做个有文化、有品位的职业人204

理论探索206

附录1 中国文化教育回顾与反思206

附录2 教师心理契约与博雅教育境界213

附录3 文化的“氛围”性特质与现代企业的文化管理236

附录4 提升高职高专教师素质的行为理念与策略探秘241

附录5 论杨鹏强《国际货运代理实务》的学科公理体系248

编后语256

参考文献258