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理念更新篇2

第一章 目标：研究课堂，而不仅仅是评价课堂2

第一节 专业发展——常在教师耳边叨念的一个重要话题2

第二节 实践研究——教师成长必走的一步棋7

第三节 研究课堂——廉价而又高效的学习13

第二章 主体：听者与被听者都是研究者17

第一节 教师——由客体转为主体17

第二节 校长——既是管理者，又是参与者23

第三节 教研员——做教师的平等合作者27

第三章 策略：扣问教学细节，追踪教学问题33

第一节 为什么把“听课”改成“观课”33

第二节 细节决定成败38

第三节 问题串引导专业素质提升52

第四章 成果：实践智慧在积累，研究成为学校生活62

第一节 听出来的教学故事——教师成长的足迹62

第二节 研究——教师的生活，学校的常规66

方法创新篇70

第一章 观察70

第一节 有效观察70

第二节 观察的具体方法77

第二章 问卷与访谈88

第一节 问卷88

第二节 访谈100

基础准备篇109

第一章 更新教育观念109

第一节 用和谐的思想看教育109

第二节 用和谐的思想看教学114

第二章 听课评课的准备125

第一节 听课评课的思想准备125

第二节 听课评课的问题准备129

第三章 纳入校本研修——听课评课的全局规划132

第一节 校本研修的实质132

第二节 责任的落实133

听课评课实施篇138

第一章 听课的类型与实施138

第一节 听课的类型及特点138

第二节 听课的形式与基本程序141

第二章 评课的类型与实施146

第一节 一节好课的标准146

第二节 课堂教学评价指标的制定154

第三节 课堂教学评价的实施159