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第一章 教师专业发展的要求1

第一节 教师专业发展对新时期我国教师教育的新要求1

第二节 教师专业发展的客观要求——提高教学诊断能力9

第三节 教师专业发展的新要求——适应教学模式15

第四节 教师专业发展的新要求——面向信息化17

第五节 教师专业发展对教师角色转变的要求19

第六节 新课程改革对教师专业发展的要求23

第七节 教师专业发展要求教师成为研究者28

第二章 教师专业发展的自我储备34

第一节 教师专业发展的自我认知和自我认同34

第二节 教师专业发展的自我构建63

第三节 教师专业发展的自我审视71

第四节 教师专业发展的自我评价74

第五节 教师专业发展的自我激励77

第三章 教师专业发展的影响因素分析80

第一节 我国教师专业发展影响因素研究的基本特点80

第二节 与教师专业知识、专业品质、专业发展能力相关的因素88

第三节 影响教师专业发展的制度、激励、时空因素分析91

第四节 影响教师专业发展的教师自身、学校和社会因素分析95

第五节 从内因到外因：教师专业发展的影响因素分析99

第四章 教师专业发展的环境103

第一节 教师专业发展环境的社会学分析103

第二节 教师专业发展环境的反思与构建109

第三节 教师专业发展的教育生态环境构建114

第四节 网络信息环境下教师专业发展研究120

第五章 教师专业发展对校长的素质要求140

第一节 校长领导力与教师专业发展的关系140

第二节 校长引领教师专业发展的价值146

第三节 校长引领教师专业发展的理论基础150

第四节 校长引领教师专业发展的策略构建153

第六章 建立教师专业发展的相应机制166

第一节 构建教师专业发展机制的研究综述166

第二节 教师专业发展的“三本”机制168

第三节 教师专业发展的激励机制176

第四节 教师专业发展的评价机制207

第七章 引领青年教师专业发展的方向及意义212

第一节 中小学青年教师队伍存在的问题及原因探析212

第二节 青年教师专业发展现状及存在的问题220

第三节 青年教师专业化成长的制度设计231

第四节 建立长效青年教师专业发展机制236

第五节 引领青年教师专业化发展的有效策略241

第八章 教育科研对青年教师专业发展作用247

第一节 教育科研与教师专业化发展248

第二节 教育科研对教师专业发展的制约和促进作用259

第三节 教育科研促进教师专业化发展的几种有效策略279

参考文献290