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第一章　高职院校师资队伍建设研究概述1

第一节　高职院校师资队伍建设研究的缘起与意义2

一、高职院校师资队伍建设研究的缘起2

二、高职院校师资队伍建设研究的意义3

第二节　高职院校师资队伍建设研究的理论基础和现实依据6

一、高职院校师资队伍建设研究的理论基础6

二、高职院校师资队伍建设研究的现实依据18

第三节　高职院校师资队伍建设研究文献评述22

一、高职院校师资队伍建设研究文献梳理22

二、高职院校师资队伍建设研究文献分析25

三、高职院校师资队伍建设研究的系统思考27

第二章　高职师资队伍建设的国际比较和经验借鉴29

第一节　高职师资队伍建设的国际比较研究30

一、美国社区学院师资队伍建设30

二、德国高等职业教育师资培养34

三、英国多科技术学院师资培养37

四、澳大利亚TAFE学院师资培养41

五、日本高等专科学校师资培养44

第二节 国外高职师资建设的特点及启示47

一、国外高职师资队伍建设的特点综述47

二、国外高职师资队伍建设的经验与启示51

三、高职师资队伍建设基本走向与发展趋势58

第三章　广东高职院校师资队伍建设现状与个案研究65

第一节　广东高职院校师资队伍建设的背景分析66

一、广东区域经济的发展历程和基本特点66

二、广东高职教育的发展历程和主要经验68

三、广东高职教育和经济发展的非协调性72

第二节　广东高职院校师资队伍建设的现状与特点74

一、师资队伍建设方向和目标十分明确74

二、教师规模、结构和整体素质有一定提升75

三、学历技能并重的教师入职标准已基本确立79

四、独具特色的高职师资管理制度初步形成80

第三节　广东高职院校师资队伍建设个案研究与分析82

一、年龄结构趋于年轻化82

二、学历结构偏低层次化83

三、职称结构基本符合要求84

四、教师“双师”素质较弱85

五、生师比例仍不平衡86

六、来源渠道较为单一87

七、外聘教师比例较低88

第四节　广东高职院校师资队伍建设面临的形势与挑战89

一、工学结合对教师提出的要求和期待89

二、师资建设与高职教育的非同步发展91

三、培训体系无序和来源渠道出现偏离93

四、师资培训政策和保障机制尚不完善94

五、师资队伍管理水平亟须提高97

六、高职师资建设研究成果未有新突破98

第四章　广东高职院校“双师型”教师与兼职教师队伍建设100

第一节　广东高职院校“双师型”教师队伍建设102

一、高职院校“双师型”教师的内涵102

二、高职院校“双师型”教师的评价标准107

三、“双师型”教师队伍建设的影响因素112

四、广东高职院校“双师型”教师队伍建设现状与问题114

五、广东高职院校“双师型”教师建设途径与对策118

第二节　广东高职院校兼职教师队伍建设125

一、高职院校兼职教师的作用与意义125

二、高职院校兼职教师的基本素质构成128

三、广东高职院校兼职教师队伍建设经验与问题129

四、广东高职院校兼职教师队伍建设理念和对策131

第五章　广东高职院校师资队伍建设策略研究138

第一节　广东高职院校师资队伍建设的战略性地位和意义139

一、全面落实科学发展观，高职师资建设的战略性地位139

二、实现广东教育现代化，高职师资建设的战略性意义140

三、推进示范性院校建设，高职师资建设的现实性需求142

第二节　广东高职院校师资队伍建设在多维视野中的战略取向143

一、高职院校师资队伍建设人才强校战略143

二、高职院校师资队伍建设名师聚集战略145

三、高职院校师资队伍建设双师特色战略147

四、高职院校师资队伍建设兼职教师工程战略148

五、高职院校师资队伍建设多元投资战略149

六、高职院校师资队伍建设核心竞争力战略151

七、高职院校师资队伍建设可持续发展战略153

第三节　广东高职院校师资队伍建设与培养策略156

一、树立全新理念，重视师资队伍建设156

二、严把任职资格，优化教师资源配置158

三、工学结合，培养“双师型”教师160

四、加强进修培训，促进教师专业发展163

五、完善培训体系，提高教师培训效果170

六、建设培训基地，满足教师发展需求172

七、采取多种途径，建设兼职教师队伍175

八、完善评价体系，体现高职教师特色177

九、采取得力措施，改善师资建设氛围179

主要参考文献182

后记186