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辑一 校长的价值领导力从何而来3

守护教育的良心&厉佳旭3

办一所学生喜欢的学校&姚跃林8

叩问教育的本质&朱祥烈11

我有一个“芽”与“露”的梦想&王淑芳14

我为什么越来越不会当校长了&柳袁照17

校长如何实现价值引领&翁光明22

校长的价值领导力从何而来&曾祥琼27

如何走出“办学理念”误区&孔凡哲32

辑二 把校长当作一门“学问”来做39

校长，如何成为一名专业行政领导&林卫民39

校长职级制改变了校长生态环境&李升全44

从“职务”向“职业”的转身&张景和48

把校长当作一门“学问”来做&周颖52

校长的学科专业追求会提升管理“含金量”&周婷56

校长应坚持自己的学科专业追求&李丹60

管理才是校长的第一专业&李建华63

辑三 从行政思维转向法治思维69

从行政思维转向法治思维&封留才69

法治思维更多地体现为制度管理&祝郁71

以师生合法权利制约校长权力&丁莉莉75

一部好章程，一所好学校&乔锦忠79

每位教师都是章程的制定者和受益者&张浩强83

辑四 谁来调动教师的积极性89

如何扶正“奖励性绩效工资”政策&周彬89

绩效考核该如何避免流于形式&陈松信95

“绩效工资”考验校长的管理智慧&张洪锋99

莫让新事物成为学校发展的羁绊&赖高明102

走出单一评价教师的困局&吴国平105

谁来调动教师的积极性——以“完全组阁制”化解学校管理难题&周华109

辑五 用课程改变学校119

使核心素养落地是校长课程领导力的重要标志&任学宝119

从学生真实生活出发建设课程&周颖124

当学校课程走向深度建构&杨培明130

用课程改变学校&罗树庚136

辑六 沟通就是一种领导力145

沟通就是一种领导力&赵桂霞145

中层干部，该不该“中规中矩”&薛元荣151

学校中层的自我“定位”&罗刚淮155

中层如何更卓越&段安阳159

我如此投入，怎么还有这么多抱怨&沈茂德163

辑七 检查评比：从被动“应付”转化为主动“应对”171

管得太具体，教育没希望&陈立群171

由被动“应付”转化为主动“应对”&贡和法174

期待科学民主地评教&李军177

检查评比应成为学校发展、学生成长的“助推器”&段安阳180

回归教育检查评比的初心&张洪锋184

将检查评比“融入”学校生活&王文英188

辑八 学校危机管理2.0版195

防治学生欺凌和校园暴力需综合施策&俞伟跃 耿申195

家校纠纷中，应如何给学校赋权、确权&侯春平200

站在互联网“风口”的家校关系如何处理&林卫民207

网格化管理：提升学校危机事件处置能力&邓加富213

辑九 教育公平：校长的情怀与担当219

尊重文化多样性是教育集团治理的基础&管杰 李金栋 王志清 黄京219

要鼓励集团内学校个性发展&汪培新226

打破信息不对称&厉佳旭232

化博弈为双赢&叶翠微235

从“不需选”到“不怕选”&周婷237

辑十 管理标准时代，校长如何走向专业化241

《义务教育学校管理标准（试行）》怎么用&吴颖惠241

管理标准时代：从经验式、碎片化迈向规范化、科学化&任国平246

做好高中校长，能力为重&沈玉顺251

专业的校长“专”在哪里&林卫民255

坚持“标准”，还要超越“标准”&柳袁照258