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第一章 绪论1

一、学校人力资源领导的起点：重新认识学校2

二、学校人力资源的含义6

三、领导的含义7

四、对学校人力资源领导的基本认识11

五、学校人力资源领导理论发展历程15

六、学校人力资源领导理论发展历程带来的启示26

第二章 学校文化变革30

一、学校文化的概念和功能30

二、学校文化的内容32

三、学校文化的维度36

四、学校人力资源领导呼唤新的学校文化39

五、学校文化变革的步骤40

六、学校文化变革的方法45

七、学校文化变革抵制与应对49

第三章 学校和教师之间关系重构52

一、教师是谁53

二、衡量学校教师关系的维度55

三、学校人力资源领导视野下学校教师关系应具有的特征58

四、促进形成新型学校教师关系的措施60

五、关系仪式化65

六、学校社会资本的构建与积累67

第四章 教师心理资本开发77

一、什么是心理资本77

二、教师心理资本81

三、教师心理资本开发在学校人力资源领导中的作用84

四、教师心理资本开发的理论依据85

五、教师心理资本开发模型92

六、学校组织心理资本开发100

第五章 教师激励105

一、什么是教师激励105

二、教师激励的作用106

三、中小学教师的需要分析108

四、教师激励主要应依靠内在动机111

五、遵循规律，科学激发教师动机114

六、教师激励策略117

七、教师负激励124

第六章 把教师培养成领导者129

一、教师领导和教师领导者129

二、把教师培养成领导者的意义133

三、把教师培养成有效追随者135

四、授权138

五、教师领导者开发142

六、教师成为领导者需要勇气147

七、教师压力管理148

第七章 教师学习共同体建设150

一、教师学习共同体的含义和特点150

二、教师学习共同体建设的意义155

三、教师学习共同体发展阶段和规模158

四、教师学习共同体模式162

五、教师学习共同体构建策略170

六、教师学习共同体的维护与发展178

第八章 校长角色重塑184

一、学校人力资源领导中校长要扮演的主要角色184

二、校长需具备的能力186

三、校长主要运用、依靠的权力189

四、校长思维训练与开发191

五、做一个有效的领导者192

六、校长的自我更新196

七、女校长在实施人力资源领导方面存在的障碍与应对198

参考文献203

后记211