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理论篇3

第一章 心理辅导活动课概述3

第一节 心理辅导活动课的相关概念3

一、心理健康教育3

二、心理辅导4

三、团体辅导6

四、心理辅导活动课8

第二节 心理辅导活动课的基本性质12

一、心理辅导活动课是一种“活动课程”13

二、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”13

第三节 心理辅导活动课的“四个区别”16

一、心理辅导活动课与思想品德课的区别16

二、心理辅导活动课与主题班会课的区别17

三、心理辅导活动课与媒体谈话节目的区别19

四、心理辅导活动课与小组团体辅导的区别20

第四节 心理辅导活动课是独特的心育载体22

一、满足全体学生共同的心理发展需要22

二、为学生个性的发展创设了团体氛围23

三、为实现学校心育目标提供课程保证24

本章小结25

问题讨论26

第二章 心理辅导活动课的理论分析27

第一节 心理辅导活动课的团体动力学分析27

一、团体的特征27

二、团体的功能28

三、团体的动力30

四、团体与个体行为的关系31

第二节 心理辅导活动课的发展心理学分析33

一、埃里克森的“心理社会期”理论简述33

二、小学阶段学生发展的重要主题35

三、中学阶段学生发展的重要主题37

四、埃氏人格发展理论对心理辅导活动课的启示41

第三节 心理辅导活动课的教育社会心理学分析42

一、师生关系对学生个体成长的影响43

二、朋辈互助对学生个体成长的影响45

三、班级气氛对学生个体成长的影响47

第四节 心理辅导活动课的课程论分析50

一、心理辅导活动课的课程取向50

二、心理辅导活动课的课程特点52

三、心理辅导活动课的课程内容55

四、心理辅导活动课课程设计示例56

本章小结59

问题讨论60

设计篇63

第三章 心理辅导活动课的设计流程63

第一节 正确表述辅导理念64

一、对辅导主题的理论辨析64

二、对学生年龄特征的把握65

三、对辅导主题针对性的斟酌70

第二节 恰当设定辅导目标73

一、辅导目标必须分层级74

二、辅导目标必须清晰79

三、辅导目标必须集中80

四、辅导目标必须可操作82

五、必须顾及团体共性目标82

第三节 精心设计辅导活动84

一、心理辅导活动课的团体发展进程85

二、团体暖身阶段活动的设计形式91

三、团体转换阶段活动的设计形式92

四、团体工作阶段活动的设计形式95

五、团体结束阶段活动的设计形式111

六、辅导活动设计中可能出现的问题112

第四节 认真理清辅导思路114

一、辅导思路决定辅导活动的成败114

二、辅导思路设计中可能出现的问题115

本章小结116

问题讨论117

第四章 心理辅导活动课的设计素材118

第一节 团体暖身期设计素材示例118

一、动作类热身游戏示例118

二、语言类热身游戏示例131

第二节 团体转换期设计素材示例136

一、案例类活动素材示例136

二、表演类活动素材示例139

三、音像类活动素材示例144

四、游戏类活动素材示例148

第三节 团体工作期活动素材示例152

一、体验类活动素材示例152

二、认知类活动素材示例170

三、行为训练类活动素材示例198

第四节 团体结束期活动素材示例207

一、团康类活动素材示例208

二、音乐类活动素材示例211

本章小结213

问题讨论213

第五章 心理辅导活动课设计示例214

第一节 小学教案设计：如何应对父母的唠叨214

第二节 初中教案设计：穿越情感的风暴233

第三节 普通高中教案设计：人生长宽高244

第四节 职业高中教案设计：花开应有时254

本章小结264

问题讨论265

操作篇269

第六章 心理辅导活动课的操作要点269

第一节 心理辅导活动课的操作原则269

一、动感第一269

二、情境体验272

三、多元互动273

四、现场生成276

五、主体抉择280

六、和谐有序282

第二节 心理辅导活动课的操作要领288

一、重感受，不重认知288

二、重引导，不重教导289

三、重目标，不重手段290

四、重口头交流，不重书面活动291

五、重真话，不重有无错话292

六、重氛围，不重理性探讨的完美293

七、重应变，不重原定设计294

八、重自我升华，不重教师概括总结295

第三节 心理辅导活动课的操作技术297

一、专注技术297

二、倾听技术298

三、重述技术300

四、具体化技术301

五、引导技术302

六、同感技术303

七、支持技术304

八、面质技术305

九、保护技术307

十、自我开放技术307

本章小结309

问题讨论309

第七章 心理辅导活动课操作示例310

第一节 小学课例：奇妙的想象力310

第二节 初中课例：请在我背上留言317

第三节 普通高中课例：花开应有时321

第四节 职业高中课例：花开应有时331

本章小结337

问题讨论338

评价篇341

第八章 心理辅导活动课的评价341

第一节 心理辅导活动课的过程评价341

一、辅导过程评价的标准342

二、辅导过程评价的方法357

第二节 心理辅导活动课的效果评价359

一、辅导效果评价的标准359

二、辅导效果评价的方法363

第三节 心理辅导活动课评价过程中常见问题分析364

一、一种感受——部分教师的挫败感364

二、四种倾向366

倾向一：选题的单一化369

倾向二：活动的单调化369

倾向三：游戏的过热化369

倾向四：课堂管理的无序化369

三、四个误区369

误区之一：学科化373

误区之二：带有政治思想教育色彩373

误区之三：主题班会化373

误区之四：刻意模仿“媒体谈话节目”本章小结373

问题讨论373

参考文献374

参考网站378

后记379