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内容摘要1

英文摘要1

引言1

第一章 自我教育发展的历史机遇4

一 信息时代的召唤5

（一）传播媒体的扩大化，带来了教育对象的全民化和终身化6

（二）传播媒体的现代化，导致了教育模式的多样化8

（三）传播媒体的开放化，形成了教育价值的多元化9

（四）传播媒体的群体化，引起了教育思想的非统一化11

二 代沟文化的重现14

三 自我意识的觉醒19

（一）当代青少年以“独立、自主”的人格，昭示了自我意识的觉醒20

（二）当代青少年以“思考、选择”的态度，标志着自我意识的成熟21

（三）当代青少年以“参与、创造”的行为，证明了“自我主体”的价值22

四 教育发展的驱动24

（一）走出困惑：教育理论的发展与繁荣24

（二）艰辛求索：教改实验的启示和升华29

第二章 自我——闯入教育中的问题36

一 自我的原初意蕴37

（一）五光十色的自我观38

（二）多维透视的自我结构65

二 相互联系的几个概念82

（一）自我与主体82

（二）自我与个体84

（三）自我与个性86

第三章 自我教育——古老常新的教育命题89

一 艰难的自我教育之路：起步—衰落—抗争—兴盛—发展90

二 自我教育：一种教育思想109

（一）自我教育的迷失109

（二）自我教育的内涵111

（三）自我教育的内在统一116

三 在教育的两个世界之间123

（一）自我教育与他我教育的同步与错位123

（二）他教的目的是为了“自教”126

第四章 自我教育的目标——理论到实践的意义转换131

一 自我教育目标确立的依据与前提132

（一）自我教育目标的一般性与特殊性132

（二）自我教育目标与他我教育目标的疏离与一致134

二 自我教育的目标体系138

（一）自我教育的一般目标：六个发展138

（二）自我教育的特殊目标145

第五章 自我教育的机制——宏观到微观的理性探索168

一 自我教育意识是自我教育的发生机制170

（一）自我意识的形成与发展决定着自我教育的产生170

（二）自我意识与他我意识的分离与依赖影响着自我教育的进程175

（三）自我意识中影响自我教育的两个障碍：自卑与自欺179

（四）自我意识的启动功效180

二 自我尊严是自我教育的动力机制183

（一）从需要的角度看，自我尊严是人的核心需要之一184

（二）从动机的角度看，自我尊严是最稳定最深刻的动机186

（三）从个性发展的角度看，自我尊严是个性自我实现的前提188

（四）从自律他律的关系看，自尊情感体现的是自律原则189

三 自我反馈是自我教育的调节机制192

（一）自我反馈可以产生正确的自我认识和评价193

（二）正确的自我反馈依赖于正确的自我角色体认与调适195

第六章 自我教育的过程——静态到动态的主客体互动198

一 自我教育的单向发展过程199

（一）自我教育意识的产生200

（二）目标假定201

（三）自我评价204

（四）自我调控206

（五）自我强化208

二 自我教育在教育总系统中的复合发展过程210

（一）领教210

（二）求教211

（三）自主214

（四）创造216

三 两个过程的统一217

（一）自我教育过程自身的纵横交错217

（二）教育过程的二位一体218

结束语 走出“保留地”220

主要参考文献224

后记231