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引言1

第一章 马克思主义大众化视野下的高校德育方法创新7

第一节 文化传播意义上马克思主义大众化进程概述9

一、欧洲与中国的马克思主义大众化进程概述9

二、大众文化的传播对马克思主义大众化进程的挑战13

第二节 马克思主义大众化视野下高校德育的方法创新20

一、马克思主义大众化视野下高校德育创新的时代要求21

二、马克思主义大众化视野下高校德育创新的观念变革22

三、马克思主义大众化视野下高校德育创新的特点分析24

四、马克思主义大众化视野下高校隐性德育的方法优势25

第三节 马克思主义大众化视野下的隐性德育28

一、隐性德育的概念解读28

二、隐性德育的特点阐述31

三、隐性德育与道德灌输35

第二章 高校隐性德育的环境变迁47

第一节 经济全球化趋势及其对高校德育的影响49

一、经济全球化趋势之市场化机制对高校德育的影响52

二、经济全球化趋势之科技革命浪潮对高校德育的影响54

第二节 网络发展和普及对高校德育的影响58

一、网络对大学生成长和高校德育发展的机遇61

二、网络的发展和普及对高校德育的挑战62

第三章 高校隐性德育的理论探源67

第一节 高校隐性德育的概念原点69

一、道德概念的历史考察69

二、道德学习的本质与特点74

第二节 课程学研究理论的相关论证79

一、源自课程内涵拓展趋势的把握80

二、源自实践性课程开发目标的解读82

三、源自教学概念的词源考证84

第三节 教育交叉学科研究的相关论证87

一、环境、过程、资源——教育社会学理论的相关论证87

二、方法、主体、目标——教育人类学理论的相关论证91

三、感受、体悟、认同——教育心理学的相关论证94

第四节 中国传统德育智慧的方法启示96

一、德育方法的制度归因97

二、内容与方法之间的传统德育形态速写100

三、现代德育方法对传统德育的系统超越111

第四章 高校隐性德育的比较视野117

第一节 西方发达国家学校德育方法的历史考察120

一、古代西方德育萌芽和初步发展时期121

二、基督教神学德育占统治地位时期125

三、权威教育为德育手段的时期127

四、围绕学生主体观展开的现代德育时期128

第二节 美国和英国的学校德育理论与实践130

一、美国学校道德教育的现状130

二、美国学校德育的主要特点132

三、核心课程：美国高校德育的人文载体135

四、美国高校管理和校园活动中的隐性德育139

五、英国学校德育理论与实践144

第三节 日本、新加坡和俄罗斯的学校德育理论与实践150

一、日本的学校德育150

二、新加坡的学校道德教育153

三、俄罗斯的学校德育155

第五章 高校隐性德育的对象主体157

材料一：校园内“代为上课”挑战学校考勤制度158

材料二：大学生结人梯勇救落水儿童，三名学生英勇牺牲159

第一节 大学生政治生活态度和社会责任意识调查及其德育启示162

一、大学生政治生活态度调查及其德育启示163

二、大学生社会责任意识调查及其德育启示164

第二节 大学生人生价值定位和人际交往方式调查及其德育启示168

一、大学生人生价值定位调查及其德育启示169

二、大学生人际交往方式调查及其德育启示172

第六章 高校隐性德育的载体建设177

第一节 高校隐性德育的物质载体178

一、高校隐性德育与校园物质环境德育资源构成181

二、校园物质环境资源建设的现状183

三、校园物质环境资源建设中的隐性德育186

第二节 高校隐性德育的观念载体195

一、多元文化发展中高校隐性德育的功能预设197

二、角色文化中的隐性德育204

三、场景文化中的隐性德育212

四、制度文化中的隐性德育220

参考文献225

后记229