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1 设想一个不同的世界1

设想一个不同的高等教育世界1

发现问题3

这属于哪种问题？6

我们现在为什么要研究这一问题？7

本书9

找到我们的创造力心声11

2 公共政策、创新及创造力需要13

引言13

创造力需求14

政策制定者面临的挑战16

国家对科学、教育和艺术的扶持19

对高等教育的启示21

3 学校中的创造力23

引言23

学校创造力政策的历史25

发展创造力——谨而慎之31

4 用干涉来干涉36

改变：专为创造力而设的情境36

我们需要创造创造力吗？37

复杂性和新兴39

为什么高等教育机构应该是具备创造力的地方？41

良好约束44

连通性46

开展更广泛的会话48

引导新兴：促进创造力50

5 学生视角下的创造力54

引言54

研究55

结论72

6 高等教育中的创造力与课程——学术视角74

引言74

调查结果75

结论89

7 促进高等教育中的创造力93

引言93

结果与讨论98

结论和建议111

8 发展高等教育创造力的学科观点113

文化领域的重要性113

对学者来说“具备创造力”意味着什么？115

《学科基准声明》与创造力116

学者对学科内创造力的观点120

在学科内表达创造力132

附录8.1136

9 来自粉笔面（chalk face）的观点138

引言138

对创造力的看法139

师生关系142

评估145

简要总结149

10 培养学生创造力150

引言150

创造力和具有创造力的人的特征152

对于高等教育来说，这一切意味着什么？156

有效的教学系统162

结束语167

附录10.1168

附录10.2171

11 通过创造性思维技巧提高学生的创造力176

为什么要加强创造性思维？176

创新高校计划177

创造性地解决问题178

通向创造性思维的四个途径180

总结有利于培养创造力思维的经验教训及其启示188

12 怎样评估创造力？193

引言193

试图评估创造力时遇到的困难194

评估学生创造力的计划199

我的计划201

附录12.1209

附录12.2213

13 创造力的同感评估法215

引言215

学生学习过程中的创造力表现216

评估创造力之难217

同感评估218

同感评估的范例221

在高等教育中使用该方法225

14 培养高校教师的创造性教学227

引言227

高等教育教师的发展229

创造力、授课、学生学习231

教师职业发展的创造力233

教育发展创造力的挑战239

15 理解高等教育中的创造力243

高等教育中有关创造力的对话243

高等教育和创造力248

构建教学环境以促进学生创造力的基本原则253

利用正确的教学模型260

想象一个不同的未来262

结尾264

参考文献266

索引291