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绪论1

上篇 中美高等舞蹈教育的历史与现状15

第一章 高等舞蹈教育历史的回顾15

第一节 中国高等舞蹈教育的历史回顾15

第二节 美国高等舞蹈教育的历史回顾28

第二章 高等舞蹈教育的现状65

第一节 中国高等舞蹈教育的现状65

第二节 美国高等舞蹈教育的现状80

中篇 中美十所高等院校舞蹈教育的比较95

第三章 表演类舞蹈人才的培养95

第一节 北京舞蹈学院表演人才的培养95

第二节 茱莉亚学院舞蹈表演人才的培养103

第三节 在高等教育中培养舞者的本同末异112

第四章 教育类舞蹈专业的建设探究121

第一节 华南师范大学的舞蹈师范专业122

第二节 纽约大学斯坦哈特学院的舞蹈教育专业124

第三节 本科与硕士学位中培养舞蹈教育人才的异路同归129

第五章 理工类大学中舞蹈专业的建设139

第一节 华南理工大学舞蹈专业人才的培养139

第二节 得克萨斯理工大学舞蹈专业人才的培养143

第三节 科学与艺术联姻下的同与异148

第六章 综合大学中的非职业舞蹈教育（一）155

第一节 上海师范大学的舞蹈教育155

第二节 杨伯翰大学的舞蹈教育159

第三节 专业与审美教育共存中的差异化契合162

第七章 综合大学中的非职业舞蹈教育（二）167

第一节 清华大学的美育167

第二节 哈佛大学的通识教育174

第三节 校园舞蹈教育的差异化嵌入181

下篇 中美高等舞蹈教育差异化的研究189

第八章 教育制度对高等舞蹈教育的导向189

第一节 “统一”与“分权”的国家管理机制189

第二节 “共识”与“不同”的艺术政策195

第三节 “单一”与“多样”的办学模式203

第四节 “多样化”办学模式的启示209

第九章 评估体系价值取向的研究213

第一节 中国高等舞蹈教育评估的价值取向214

第二节 美国高等舞蹈教育评估的价值取向221

第三节 中美高等舞蹈教育评估价值取向的差异分析227

第四节 NASD标准对中国高等舞蹈教育评估研究的启示234

第十章 高等舞蹈教育理念的根源探究241

第一节 “互主体性”与“个体性”的身体观241

第二节 “社会”与“教育思想”改革动因下的艺术教育观247

第三节 “规范”与“创新”的高等舞蹈教育理念255

参考文献265

附录一 中国设立高等舞蹈教育的院校名单271

附录二 美国设立高等舞蹈教育的院校名单284

附录三 《国家舞蹈学校协会认证院校会员的标准和指南（2014—2015）（节选）》305

后记373