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绪论：谋求口语交际教学的改善1

第一节 实例讨论1

实例一 “我的理想”教学过程1

实例二 “文明之星伴我行”教案片段3

实例三 “到底应该怎么做”教案5

第二节 如何改善口语交际教学7

一 国外案例借鉴7

二 改善口语交际教学的建议8

上编 理论概述13

第一章 口语交际的理论研究13

第一节 “口语交际能力”的内涵及特征13

一“交际能力”的内涵13

二“口语交际能力”的特征14

第二节 口语交际的语用学研究15

一 语用策略——从行为发生者、接收者角度看16

二 语境——从行为发生环境的角度看17

三 口语交际的规则——从语用基本准则看17

第三节 口语交际的心理学研究19

一 口语交际过程概述20

二 口语交际能力的构成要素20

第二章 口语交际教学的理论研究25

第一节 口语交际教学的历史发展25

一 新中国成立以前26

二 新中国成立以后26

第二节 听说教学的研究28

一 小学生的听说技能结构29

二 中学生听说的能力特征30

三 影响中学生听说能力的因素39

四 听说能力的变量分析42

第三节 口语交际教学的研究44

一 2001年的语文课程标准44

二 语文教育研究专家的观点47

第三章 口语交际教学新思路51

第一节 李明洁对口语交际教学的认识51

一 口语交际教学应定位于现实生活中实用的基本技能51

二 口语交际教学的特点52

三 口语交际教学的新学习观54

第二节 李明洁编撰的口语交际教材58

一 《高中口语交际新视点》58

二 华东师大版高中语文教材（实验本）63

中编 案例分析71

第四章 倾听与复述71

第一节 课例点评71

案例1 传话游戏73

案例2 口述广播节目75

案例3 移情倾听78

第二节 参考：关于“倾听”的几个游戏活动79

案例4 游戏：说图和画图79

案例5 游戏：点头和摇头81

案例6 游戏：窃窃私语82

案例7 火柴游戏84

第三节 拓展性材料85

一 倾听的类型85

二 主动倾听91

三 言语信息差94

第五章 日常生活中的口语交际活动（一）101

第一节 课例点评：礼貌性交际活动102

案例8 《如何使用礼貌用语》教学设计103

案例9 接待客人105

案例10 致谢108

第二节 课例点评：寒暄与攀谈110

案例11 寒暄和攀谈112

案例12 相关链接：说话要看对象115

第三节 拓展性材料118

一 答话和礼貌118

二 赞美语119

三 寒暄的特点119

四 怎样说好开场语121

五 攀谈的要诀——寻找相似点123

六 英汉交际中的文化差异126

第六章 日常生活中的口语交际活动（二）129

第一节 课例点评：劝说129

案例13 “一块面包”说写训练教学片段130

案例14 学会安慰132

第二节 课例点评：打电话134

案例15 打电话135

案例16 如何进行电话交谈138

第三节 拓展性材料141

一 怎样听电话141

二 18条打电话的黄金规则142

第七章 日常生活中的口语交际活动（三）144

第一节 课例点评：直言和婉言144

案例17 直言和婉言145

案例18 婉转拒绝148

第二节 拓展性材料150

一 委婉的艺术150

二 教师劝诫学生时常见的沟通障碍151

三 “你向信息”与“我向信息”154

四 “我向信息”在劝说中的使用157

第八章 组织中的口语交际活动（一）159

第一节 课例点评：讨论159

案例19 如何度过小学阶段的最后一个儿童节160

案例20 《怎样过星期天》教学片段162

第二节 参考：关于“讨论”的几个游戏活动164

案例21 游戏：阴谋破坏者164

案例22 绳子游戏165

案例23 游戏：头脑风暴——发现问题167

第三节 拓展性材料168

讨论的一般步骤168

第九章 组织中的口语交际活动（二）172

第一节 课例点评：辩论172

案例24 要不要开生日会173

案例25 到底应该怎样做177

第二节 参考：关于“辩论”的几个活动179

案例26 游戏：集思广益179

案例27 游戏：争取支持者180

第三节 走上辩论台182

一 上网利弊谈182

二 事物的正确答案只有一个吗183

三 关于克隆的争议183

第四节 拓展性材料184

一 辩论的技巧184

二 辩论的语言特点185

第十章 组织中的口语交际活动（三）186

第一节 课例点评：采访186

案例28 学做小记者187

案例29 艺术品展示会189

第二节 参考：关于“采访”的几个游戏活动192

案例30 访谈情境192

案例31 访谈练习193

案例32 错在哪里194

案例33 访谈中的追问技巧练习196

案例34 好的与差的访谈198

第三节 拓展性材料199

电话采访199

第十一章 组织中的口语交际活动（四）201

第一节 课例点评：演讲201

案例35 人与自然202

案例36 课前三分钟说话204

第二节 参考：关于“演讲”的几个游戏活动206

一 即兴演讲206

二 照稿演讲206

三 训练正确的姿势207

四 演哑剧208

第三节 拓展性材料209

一 演讲如何开头209

二 演讲如何结尾210

三 怎样展现声音211

第十二章 书面语的有声表达（一）213

第一节 课例点评：朗读213

案例37 诗歌的朗读训练214

第二节 拓展性材料217

一 朗读的意义和要领217

二 掌握朗读技巧220

第十三章 书面语的有声表达（二）228

第一节 课例点评：戏剧表演228

案例38 排演课本剧训练229

第二节 参考：关于“戏剧表演”的两个训练活动233

案例39 电话中的一出戏233

案例40 《哈姆雷特》中的一段独白234

第三节 拓展性材料235

一 小品介绍235

二 演读戏剧台词的技巧235

三 英国语文课程大纲的听说部分中关于戏剧表演的内容236

下编 国外借鉴239

第十四章 国外课程标准对听说的要求239

第一节 美国加利福尼亚州公立学校的听说要求239

美国加利福尼亚州公立学校英语课程标准（K—8）简介239

第二节 美国大陆中部六州的听说要求251

美国大陆中部六州《语言艺术标准》标准8简介251

第三节 澳大利亚北部地区的听说要求254

澳大利亚北部地区英语标准评估部分（1999）简介254

第十五章 国外口语交际教学概况259

第一节 国外口语交际教学概览259

一 口语教学的功能转变259

二 国外的口语活动教学260

第二节 美国和日本的听说教材266

一 美国的听说教材266

二 日本的听说教材274

参考文献279