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第一章 概论1

第一节 智力的概念1

一、智力的词源1

二、智力概念的演变1

第二节 智力发展心理学的研究内容6

一、智力发展的基本理论6

二、智力发展各阶段的年龄特征8

第三节 智力理论8

一、传统智力理论9

二、加德纳的多元智力理论16

三、斯腾伯格的三元智力理论19

四、戴斯的PASS理论25

五、情绪智力理论27

六、其他新兴的智力理论30

七、智力理论发展的趋势36

第二章 智力的发展40

第一节 遗传因素与智力发展40

一、研究方法41

二、遗传力42

三、关于智力遗传力的几点说明43

第二节 家庭环境与智力发展45

一、家庭气氛与智力发展45

二、家庭教养方式与智力发展46

三、父母文化素质对儿童智力的影响47

四、早期智力开发对儿童智力的影响49

第三节 教育与智力发展52

一、智力与学业成绩的关系52

二、教师期望与智力发展53

三、教育活动与智力发展54

第三章 不同阶段个体智力的发展57

第一节 儿童青少年智力的发展57

一、传统的儿童青少年智力发展理论57

二、当代儿童青少年智力发展理论66

第二节 成人智力的发展68

一、拉博维维夫的理论68

二、阿琳的理论69

三、科布洛维茨的理论70

四、佩里的理论71

五、辛诺特的理论71

六、里格尔的理论72

七、柏思彻的理论73

八、卡茹明的后形式运算模型理论74

九、卡彻娜的理论75

第三节 中老年人智力的发展75

一、对卡特尔智力理论的发展76

二、关于中老年人智力发展的新理论77

第四章 智力测验82

第一节 智力测验的概述82

一、智力测验的种类83

二、智力量化的方法85

三、正确地对待IQ88

四、智力等级的划分90

五、关于智力测验公平性问题的研究90

第二节 比奈智力量表94

一、比奈-西蒙量表94

二、斯坦福-比奈量表95

三、中国比奈测验97

第三节 韦氏智力量表98

一、各分测验的主要内容101

二、对韦氏智力量表的评价104

第四节 考夫曼儿童成套评估105

一、简介105

二、理论基础105

三、量表内容106

四、K-ABC的实施、记分和解释108

五、K-ABC的评价109

第五节 团体智力测验109

一、团体智力测验的发展109

二、团体智力测验的形式和内容111

三、团体智力测验的特点111

四、团体智力测验的评价112

五、陆军团体测验113

六、中国军人团体智力测验114

第六节 婴幼儿智力发展量表122

一、新生儿行为评定量表（NBAS）122

二、盖塞尔发展量表（GDS）124

第七节 非文字和文化公平智力测验126

一、概述126

二、几种常见的非文字智力测验127

第八节 残疾人的智力测验131

一、盲人智力测验132

二、听力受损者的智力测验133

三、有运动障碍者的智力测验136

第五章 智力障碍138

第一节 概述138

一、智力障碍的概念138

二、智力障碍的表现形式139

三、智力的临床检查要点141

四、智力障碍的分级与分类143

五、适应行为量表和痴呆评定量表144

第二节 精神发育迟滞160

一、流行病学160

二、病因161

三、临床表现163

四、临床诊断165

五、鉴别诊断166

六、治疗167

七、病程及预后169

八、预防170

第三节 痴呆170

一、病因171

二、临床表现172

三、诊断174

四、鉴别诊断175

五、治疗176

六、预后178

第六章 智力障碍的特殊教育及家庭护理179

第一节 特殊教育的定义179

第二节 特殊教育的目的和任务180

一、智力落后教育应该达到如下目标180

二、智力落后教育的任务183

第三节 特殊教育的对象和基本原则187

第四节 特殊教育的内容189

一、轻度智力残疾学生教育训练的内容189

二、中度智力残疾学生教育训练的内容203

第五节 特殊教育中的个别化教育问题204

一、必要性204

二、个别化教学的几个策略204

三、个别化教育计划207

第六节 智力障碍儿童的生活自理、劳动技能的训练211

一、饮食211

二、大小便211

三、衣着212

四、睡眠212

五、卫生212

六、安全213

七、交往213

第七节 智力障碍儿童的语言训练214

一、增加弱智儿童社会交往机会214

二、寓教于日常生活中214

三、实物认读215

四、看图讲故事215

五、朗读训练215

第八节 智力障碍儿童的感官训练215

一、视觉训练215

二、听觉训练216

三、触觉训练217

四、嗅觉、味觉训练217

五、平衡觉训练218

第九节 智力障碍儿童的运动训练219

第十节 智力障碍儿童的家庭护理220

一、日常生活的护理220

二、重视智力残疾儿童学习兴趣的激发220

三、家庭与学校互相合作221

第七章 智力障碍与犯罪222

第一节 智力与犯罪的关系222

第二节 智力障碍犯罪的类型223

第三节 智力障碍犯罪的心理病理特征224

第四节 智力障碍犯罪的法律问题225