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第一章　概论1

第一节　教师专业化的本质与内涵1

一、教师是一种专业1

二、教师专业化的内涵2

三、教师专业化的标准2

四、教师专业化的发展趋势4

第二节　现代教育对教师专业素质的要求9

一、专业化背景下的教师角色定位9

二、现代教师应具备的专业素质11

第三节　教师专业化与学生成长17

一、学生成长的影响因素17

二、学生成长对教师专业化的要求20

第二章　教师的认知结构与学生的认知能力第一节　认知发展理论概述27

一、认知发展理论的沿革与发展27

二、认知发展理论的几个重要概念32

第二节　学生认知能力的培养对教师的要求35

一、信息加工与认知结构的重新构建35

二、学生认知能力的培养对教师的要求37

第三节　教师认知结构的影响因素及发展41

一、教师认知结构的影响因素41

二、教师认知结构的发展46

第三章　教师的教学能力与学生的学习第一节　学生的学习方式与改变52

一、学生的学习方式52

二、学生学习方式的改变55

第二节　适应学习方式的教学能力56

一、教师教学能力的结构56

二、学习方式的改变对教学能力的新期待60

第三节　提高教师教学能力的有效途径62

一、更新教育教学观念62

二、积极开展校本培训63

三、有效的发展性评价68

第四章　教师的创造性与学生创造力的培养第一节　创造力与创新教育76

一、创造力的内涵76

二、创造力的结构78

三、创新教育81

第二节　创新教育对教师创造性素质的要求85

一、创造型学生的特点86

二、影响学生创造性发展的因素87

三、教师在创新教育中的角色定位90

四、创新教育对教师创造性素质的要求91

第三节　教师的创造性发展与学生的创造性培养93

一、创新教育中教师所面临的困境93

二、教师创新素质形成的策略94

三、创新教育中学生创造性的培养98

第五章　教师的专业发展与师生沟通104

第一节　师生沟通的概述104

一、沟通的含义104

二、师生沟通在学生发展中的作用105

三、国内相关研究的回顾106

第二节　师生关系中常见的沟通错误和障碍111

一、师生关系中常见的沟通错误112

二、师生关系中常见的沟通障碍114

第三节　如何与学生进行有效沟通116

一、与学生沟通的方法和技巧116

二、师生沟通的主要策略117

三、团体辅导活动123

第六章　教师的心理健康与学生的成长第一节　心理健康与心理健康教育127

一、心理健康的基本含义127

二、心理健康的标准128

三、学校的心理健康教育133

第二节　教师的心理健康与心理健康教育139

一、教师的心理健康在心理健康教育中的意义139

二、教师心理健康对学生成长的影响141

三、学生的发展对教师心理素质的要求143

第三节　教师的心理健康与维护145

一、教师心理健康的标准145

二、教师心理问题的类型147

三、教师心理问题的成因149

四、教师心理健康的维护150

第七章　教师的专业态度与学生的发展第一节　教师专业态度的概述158

一、教师专业态度的含义158

二、教师专业态度的基本结构160

三、教师专业态度发展的途径162

第二节　教师的专业价值观170

一、专业价值观的一般问题170

二、教师的专业价值观172

三、教师的职业生涯发展历程173

四、教师专业价值观的形成对学生发展的影响176

第三节　教师的专业性向178

一、我国古代对有效教师人格特征的论述178

二、我国当代关于有效教师人格特征的调查研究180

三、国外关于有效教师的人格特征调查183

第四节　教师的专业自我意识184

一、专业自我意识的含义184

二、专业自我意识的本质与内容185

第五节　教师的专业情感190

一、教师专业情感的含义190

二、教师的职业倦怠及其克服195

参考文献204

后记207