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学科构建与发展篇1

第一章 中国古代音乐教育心理学思想概述1

第一节 上古时期音乐教育心理学思想概述1

第二节 中古时期音乐教育心理学思想概述9

第三节 近古时期音乐教育心理学思想概述24

第二章 西方音乐教育心理学发展概述36

第一节 古希腊有关音乐教育心理学的思想36

第二节 近代教育心理学的发展与其对音乐教育的影响44

第三节 概念学习理论与20世纪的音乐教学改革54

第四节 多元智能理论与音乐教学研究的新发展61

第五节 音乐心理学与音乐教育心理学71

第三章 中国近现代音乐教育心理学研究概述82

第一节 中国近现代音乐教育心理学发展概貌82

第二节 音乐教育心理学代表论著评介95

第三节 中国音乐教育心理学发展的趋向105

第四章 音乐教学成果的测量与评估111

第一节 音乐教学成果的测量112

第二节 音乐教学成果的评估130

音乐学习心理篇135

第五章 不同年龄段的学生音乐学习心理分析与课程设置135

第一节 不同年龄段学生音乐学习心理特点137

第二节 小学生音乐学习心理建构与课程设置149

第三节 中学生音乐学习心理建构与课程设置156

第四节 普通高校大学生音乐学习心理建构和课程设置159

第六章 音乐听觉感知及其发展164

第一节 关于音高及音区、音程的感知和发展166

第二节 关于节奏、节拍和速度的感知及其发展178

第三节 关于音量和音色的感知及其发展193

第四节 关于旋律、调性和曲式的感知及其发展198

第五节 关于复调、和声及其织体的感知209

第七章 音乐反应研究与音乐审美意识的建构217

第一节 音乐的和谐性与反应217

第二节 音乐的熟悉性与反应230

第三节 音乐的复杂性与反应240

第四节 利用音乐反应规律，促进音乐审美意识的建构243

第八章 音乐能力的培养252

第一节 音乐欣赏能力252

第二节 音乐表演技能275

第三节 音乐创作技能285

音乐教师心理篇296

第九章 音乐教师心理结构的建构296

第一节 教师心理结构剖析296

第二节 心理结构的差异310

第三节 心理结构的建构原则314

第十章 教师艺术审美经验的全面积累328

第一节 音乐音响经验及其积累范围328

第二节 全面的艺术审美经验的积累336

第十一章 音乐教师的基本能力346

第一节 音乐教师的专业能力346

第二节 音乐教师的教学能力352

第三节 音乐教师的听赏能力358

第四节 音乐教师的反思、评价能力362

第十二章 教师综合素质的培养与课程设置368

第一节 关于高师音乐教育专业的培养目标369

第二节 高师音乐教育专业的课程设置及其心理学依据371

结束语375

附录378

后记383