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前言1

上篇3

第一章 价值观教育：班主任工作的“魂”3

一、价值观教育为什么是班主任工作的“魂”3

二、班主任可以借鉴哪些价值观教育理论7

1.价值观澄清理论7

2.理性为本理论9

3.逻辑推理理论11

4.完善人格理论11

5.观察学习理论12

6.体谅关心理论14

三、为什么世界各国如此重视价值观教育15

1.他国开展的价值观教育16

2.我国开展的价值观教育19

第二章 诸多挑战：班主任开展价值观教育的现状23

一、来自社会环境的挑战25

1.精神追求的迷失25

2.传统文化的断裂26

二、来自学生的挑战27

1.因为不了解，所以难以对话27

2.因为不是同龄人，所以有代沟30

3.因为个性独特，所以追求不一样31

三、来自教师自我的挑战33

1.教育意图过于外显33

2.师生对话氛围欠缺35

3.师生关系仍不对等36

4.学生思考空间不足37

5.教育生活化还有距离39

6.学生情绪调动不足40

第三章 悄然演变：当代学生价值观的特点43

一、价值选择的多元化43

1.差异性43

2.媚俗化46

3.新异性48

4.积极向上50

二、认知水平的复杂性51

1.同一班级学生的认识水平一致吗52

2.年龄越长觉悟越高吗54

3.认识和行动之间有距离吗56

下篇61

第四章 角色扮演法61

一、什么是角色扮演法61

二、角色扮演法的实施策略64

1.确立角色扮演活动的主题64

2.学生理解角色扮演活动68

3.在宽松的环境中初步体验角色71

4.在问题解决中让学生的价值观自然呈现71

5.学生深入角色产生情感共鸣73

6.将感性认识上升到理性思考74

7.观察学生日常行为的变化75

三、角色扮演法的优势75

1.学生能切身体会多元的价值观世界76

2.有助于提升学生的移情能力76

3.能增强学生的价值判断能力77

第五章 道德叙事法79

一、什么是道德叙事法79

二、道德叙事法的实施策略82

1.明确讲故事的目的82

2.如何找故事83

3.谁来讲故事91

4.呈现故事的方式96

三、道德叙事法的优势99

1.符合学生的思维特点99

2.有助于学生理解抽象的价值观100

3.有助于提高学生的道德感悟能力100

4.激发学生的道德想象能力100

第六章 价值澄清法103

一、什么是价值澄清法103

二、价值澄清法的实施策略105

1.讨论内容应该联系生活实际105

2.民主氛围是关键108

3.引导学生积极思考110

4.在学生生活实践中延续讨论112

三、价值澄清法的优势119

1.有助于提高学生的道德判断能力119

2.有助于提高学生应对复杂问题的能力120

3.有助于发挥情感在价值选择中的重要作用120

第七章 社会行动法121

一、什么是社会行动法121

二、社会行动法的实施策略124

1.引导学生关心公共事务和现实问题124

2.选择现实问题并制定解决方案128

3.用行动改变现实131

4.行动之后开展价值讨论133

三、社会行动法的优势134

1.提高学生的道德行动能力134

2.在真实情境中提高学生的价值认识135

第八章 公正团体法137

一、什么是公正团体法137

二、公正团体法的实施策略146

1.形成结构化的民主管理组织146

2.组织全体学生讨论146

3.公正参与是日常班级管理的基本范式149

三、公正团体法的优势152

1.有助于发展学生关心群体的价值观意识152

2.强调班级组织和文化对学生价值观发展的影响153

3.发挥集体教育以及自我教育的影响153

4.有利于学生价值观认知与行为的统一153

第九章 陶冶法155

一、什么是陶冶法155

二、陶冶法的实施策略157

1.明确育人目标，营造合适的育人环境157

2.加强班级环境建设159

3.制定符合学生发展需求的班规161

4.发挥学科优势进行价值隐喻引导163

三、陶冶法的优势164

1.更易获得学生情感上的认同164

2.更易使学生形成比较稳定的价值观164

后记165