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导论1

第一节 选题背景和意义1

一、教师质量的重要性日益凸显1

二、县域内义务教育教师质量缺乏有效监控4

三、县域内义务教育教师质量需要监控5

第二节 研究目标与研究思路6

一、研究目标6

二、研究思路6

第三节 文献综述7

一、县域义务教育教师研究8

二、教师质量问题研究11

三、已有成果的评价19

第四节 核心概念界定20

一、县域义务教育20

二、教师质量与教师素质、教师能力21

三、监控、质量监控、教师质量监控的内涵25

第五节 研究方法26

一、文献研究26

二、实证研究26

第六节 研究价值与创新之处27

一、研究价值27

二、创新之处28

第一章 县域义务教育教师质量监控的理论框架29

第一节 专业维度的县域义务教育教师质量监控29

一、专业维度的监控主体条件29

二、专业维度的监控内容31

三、专业维度监控的权威性33

四、专业维度的监控问题及其解决33

第二节 利益维度的县域义务教育教师质量监控35

一、利益维度的监控主体条件35

二、利益维度的监控内容36

三、利益维度的监控合理性与要求38

第三节 过程维度的县域义务教育教师质量监控40

一、过程维度的监控主体条件40

二、过程维度的监控内容42

三、过程维度的监控有效性及权变策略应用43

第二章 县域义务教育教师质量监控体系的建构45

第一节 县域义务教育教师质量多元主体监控45

一、教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值冲突46

二、教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值整合48

第二节 县域义务教育教师质量监控指标体系52

一、县域义务教育教师质量监控指标取向53

二、县域义务教育教师质量指标确定的原则55

三、县域义务教育教师质量监控指标的展开方式与表达效度57

四、县域义务教育教师质量监控指标底线61

五、县域义务教育教师质量监控指标体系建构63

第三章 县域义务教育教师质量监控现状的个案分析70

第一节 县域义务教育教师质量监控现状分析的研究对象特征70

一、研究对象的基本特征70

二、研究对象的教育特征73

第二节 县域义务教育教师质量监控现状的描述分析77

一、教师质量理解情况77

二、教师质量监控主体情况78

三、教师质量监控内容情况80

四、教师质量监控方式情况85

五、教师质量监控效果及反馈情况87

六、对教师质量监控的再监控情况89

七、本节小结90

第三节 县域义务教育教师质量监控现状的特征分析92

一、县域义务教育教师质量监控现状的差异分析92

二、县域义务教育教师质量监控现状的相关分析110

三、县域义务教育教师质量监控现状的回归分析131

四、本节小结141

第四章 县域义务教育教师质量监控的实施关键策略147

第一节 建构县域义务教育教师质量监控目标147

一、建构监控目标的意义147

二、监控目标中关键质量要素的确定148

三、监控目标达成的途径148

第二节 探索县域义务教育教师质量多元主体监控的有效途径150

一、确保多元主体具有监控教师质量的机会和能力150

二、实现多元主体监控内容的侧重与整合151

三、建立多元主体参与的监控与信息交流渠道151

第三节 依据教育实践需要灵活选择教师质量监控指标152

一、监控指标的绝对性与相对性152

二、数量需求背景下的教师质量指标的选择153

三、质量需求背景下的教师质量指标的选择154

四、个性化需求背景下的教师质量指标的选择154

第四节 选择适合县域义务教育教师质量监控的主导方式155

一、不同监控方式具有不同的监控优势和不足155

二、适合县域义务教育教师质量监控的主导方式选择要求157

第五节 形成基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径159

一、形成监控反馈路径的目的与价值159

二、基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径159

三、监控反馈路径中信息的正确获取160

第六节 加强对教师质量监控系统的再监控161

一、为何提及对监控系统的再监控161

二、对监控系统的再监控内容162

三、建构对教师质量监控再监控机制163

第五章 结论与展望165

第一节 主要结论165

一、县域义务教育教师质量应该实施多元主体监控165

二、县域义务教育教师质量监控指标制定要关注稳定性和权变性165

三、依据监控条件与要求灵活选择县域义务教育教师质量监控方式166

四、县域义务教育教师质量监控必须建立畅通的反馈路径166

五、县域义务教育教师质量监控需要再监控166

第二节 研究展望166

参考文献168

附录175

附录1 县域义务教育教师质量监控调查问卷175

附录2 县域义务教育教师质量监控问卷编制双向细目表181