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第一章 和谐教育在史家——史家和谐教育体系3

第一节 史家和谐教育理念的产生和发展3

一、酝酿与萌芽阶段（1949～1991年）3

二、探索与发展阶段（1991～2010年）4

三、完善与深化阶段（2010年至今）6

第二节 史家和谐教育理论及实践体系面面观7

一、史家和谐教育的价值谱系7

二、史家和谐教育的实践体系12

第三节 解读史家和谐教育理论精髓15

一、如何理解史家的和谐教育15

二、对史家和谐教育的基本判断17

第二章 健康 阳光 自主——关于学生的和谐教育观24

第一节 和谐教育理念奠基学生健康成才24

一、学生的健康成长来自于和谐25

二、“和谐的人”凝练史家育人目标26

三、以和谐教育观念实现学生健康成才27

第二节 多维育人模式助力学生阳光成长32

一、课堂教学激发学生求知尚德32

二、实践活动释放孩子创新潜能38

三、多彩文化滋养孩子美丽心灵48

第三节 综合多样课程激发学生自主创新56

一、丰富课程是培养学生自主学习能力的重要载体56

二、和谐课程观念统领史家课程建设58

三、以丰富课程促进学生自主学习61

第三章 忠诚 职业 合作——关于教师团队的和谐教育观69

第一节 教师是和谐教育之本69

一、热爱孩子，忠于教育69

二、和谐教育需要怎样的教师70

三、史家小学教师的精神家园77

第二节 和谐教育塑造职业教师83

一、史家小学重视教师个人的职业成长84

二、史家小学如何塑造职业教师86

第三节 和谐教育打造合作团队92

一、史家小学重视教师之间的团队合作93

二、史家小学如何打造合作团队95

第四章 尊重 理解 协同——关于家长的和谐教育观107

第一节 构建以学生为中心的平等家校关系107

一、史家小学的家校协同理念107

二、发挥教师在家校合作中的桥梁作用111

第二节 家校协同形成教育合力118

一、家长对家校协同的理解119

二、多元角色与学校良性互动122

第三节 家校共促和谐亲子关系131

一、帮助改善孩子的家庭环境131

二、引导建立和谐亲子关系139

第五章 平等 开放 活力——关于学校管理的和谐教育观147

第一节 以生为本的教育管理理念——一切为了孩子147

一、教育即服务148

二、平民教育154

三、全面发展156

第二节 以师为本的教育管理方式——人与人之间的和谐160

一、管理团队与教师的和谐160

二、求同存异的管理团队162

三、为学校未来蓄势的“领头人”164

第三节 以校为本的价值理念——回归教育本质166

一、校本理念下的制度建设是学校管理的迫切需要167

二、校本理念下的学校战略管理制度建设168

第四节 学校集团化管理——教育家办大教育173

一、用开放的姿态办大教育173

二、以立体史家为核心力求整体发展177

第六章 史家为镜论和谐——和谐教育理论的重要启示182

第一节 史家小学和谐教育的主要成效182

一、形成了鲜明的办学特色，具有较高的办学水平182

二、促进了学生健康成长，为优秀人才成长奠定了坚实基础183

三、形成了良好的校风教风学风185

四、让家长放心，让学生难忘，让社会称赞188

五、为义务教育均衡发展探索了新路，做出了贡献189

六、涌现出一批杰出的教育家和教育工作者190

第二节 史家小学和谐教育的经验与启示194

一、要树立科学的教育观，坚持正确的办学方向194

二、要把育人为本作为学校一切工作的出发点和落脚点196

三、要统筹课堂教学、社会实践、校园文化等环节，努力实现全过程育人199

四、要统筹教育内外因素，推动学校、家庭、社会紧密合作，努力实现全员育人202

五、要紧紧依靠教师，增强教师职业自觉，建立师德高尚、充满活力的教师团队204

六、要让懂教育的人办教育，努力培养和造就一大批教育家，积极推进教育家办学207

附录212

用和谐奠基生命的底色——北京市史家小学和谐教育的思考与实践212

以和谐求发展 以发展促和谐——史家小学规范化工程实验学校研究报告219

在公益行动中成长 做爱心阳光小公民——史家小学以公益活动培养学生公民意识的探索228

关于《通过国际交流与合作培养小学生人文素养的行动研究》的中期报告234

史家小学金帆舞蹈团自评报告245

史家小学金帆合唱团自评报告252

创建优质的教育生态 点燃多彩的天文梦想——史家小学金鹏科技团建设263

学习型组织理论视阈下的学校教师队伍建设272

以东城区小学课程资源中心为平台探索学区资源共享新机制278

用心打造一个美美与共的教育广场——史家小学、东四七条小学通过深度联盟“一长执两校”推进义务教育优质均衡发展情况291

携手播种一片生机勃发的史家教育——北京市东城区史家学区建设的思考与实践295

一个教育世界 多种课程形态——从1.0到4.0的史家和谐课程303

后记311