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引言1

第一章 现实与业绩1

一、景颇族社会及语言文字使用概况1

二、景颇族双语教育体制的建立5

(一)我国双语教育体制概述5

(二)景颇族双语教育体制的建立8

三、景颇族双语教育体制的合理性13

(一)合理性之一：是提高少数民族教育质量的有效措施14

(二)合理性之二：达到双语兼通的教育目的17

(三)合理性之三：顺应了儿童心理发展的规律19

(四)合理性之四：双语教育体制改革上扬长避短23

(五)合理性之五：民汉双语衔接，相互促进24

(六)合理性之六：贯穿“注、提”识字理论的思想28

(七)合理性之七：符合景颇族语言文字的社会功能30

(八)合理性之八：有利于继承和发展民族文化32

(九)合理性之九：顺应世界多元文化教育的潮流34

第二章 寻根溯源41

一、景颇族双语教育产生和发展的社会生态环境41

(一)景颇族先民很早就生活在一个多民族的地区41

(二)多民族相互依存的关系是景颇族双语教育发展的主要条件44

(三)交通的发展为民族交往、双语发展创造了条件57

(四)汉族传统文化在景颇族地区的扩散促进景颇族双语教育的发展62

二、景颇族双语教育发展的心理因素65

(一)景颇族语言观念对双语教育的影响和制约65

(二)景颇族语言是开放型语言，容易接受外来影响71

三、景颇族双语教育依托的母体——民族教育发展追溯74

(一)景颇族的传统教育74

(二)景颇族的近代宗教教育81

(三)景颇族的学校教育84

四、景颇族双语教育体制的形成过程90

(一)初创阶段91

(二)曲折时期94

(三)形成时期95

第三章 矛盾与对策101

一、境内与境外的矛盾101

二、杂居与聚居的矛盾104

三、需要与条件的矛盾107

四、愿望与客观实际的矛盾113

五、双语教育与普及九年义务教育的矛盾115

六、起点不一与同一目标的矛盾116

参考文献122

附录130

后记168