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第一章 老年教育的社会背景1

第一节 老年与老年社会生活1

一、老年的涵义1

二、老年期的发展任务2

三、老年人的教育需求11

第二节 老龄化与老龄社会14

一、老龄化及其进程14

二、我国老龄社会基本特点21

三、老年社区教育与老年自组织建设24

第三节 性别视角的老龄化问题研究29

一、对老龄化性别比现状的思考29

二、社会性别理论31

三、社会性别制度特征及老年女性的利益35

四、老年女性教育43

第二章 老年教育概述49

第一节 老年教育的涵义49

一、什么是老年教育49

二、老年教育的作用和意义54

第二节 老年教育的目标和任务58

一、老年教育的目标58

二、老年教育的任务64

第三节 老年教育的对象和内容68

一、老年教育的对象68

二、老年教育的内容73

第四节 老年教育的途径和方式80

一、老年教育的途径80

二、老年教育的实施方式83

第五节 老年教育资源和管理89

一、老年教育资源89

二、老年教育的管理94

第六节 老年教育的特点100

一、老年教育的本质特点100

二、老年教育的对象和目标特点102

三、老年教育内容的特点102

四、老年教育组织形式的特点103

五、老年教育组织管理的特点104

六、老年教育效果评价的特点105

七、老年教育机构和制度的特点106

八、老年教育范围的特点106

第三章 老年教育的心理学基础107

第一节 老年的认知心理107

一、衰老及其带来的常见精神障碍疾病107

二、老年人生理功能的变化及其与老年人心理健康的关系110

三、老年人的认知功能特点113

第二节 老年的情绪情感心理115

一、老年人的情绪情感115

二、老年人情绪情感的调节119

第三节 老年的个性及社会性心理120

一、老年期的个性发展120

二、老年的社会性发展121

三、老年群体的社会角色124

四、老年人的需要125

第四节 老年心理特点与老年教育的关系127

一、老年心理特点决定老年教育的特殊性127

二、老年教育对老年心理发展的促进133

第四章 老年教育的历史137

第一节 中国古代老年教育活动138

一、中国古代老年教育的存在138

二、老年教育的萌芽——远古时期139

三、老年教育活动的初兴——先秦时期140

四、老年教育活动的渐进——汉唐至明清时期147

五、对中国古代老年教育的述评150

第二节 中国近代老年教育活动的嬗变162

一、近代教育的转型162

二、民国时期的老年教育状况163

三、抗日战争时期根据地的老年教育状况167

第三节 中国现代老年教育活动170

一、新中国成立后老年教育的探索170

二、改革开放后的老年教育之路172

第四节 世界老年教育的兴起与发展176

一、世界老年教育的基本进程176

二、世界主流的三种老年教育模式179

第五章 和谐社会建设与老年教育发展193

第一节 转型期老年教育的发展现状193

一、转型期老年教育发展的成就193

二、转型期老年教育发展的问题198

第二节 转型期老年教育的战略思考202

一、明确主导责任，强化政府的调控职能202

二、下移管理主体，彰显社区的互动优势205

三、开掘可用资源，凸显高校的助推作用208

四、发挥媒体在普及老年教育中的传播功能211

五、扩展教育内容，提高老年的综合素养217

第三节 和谐社会的构建与老年人心理健康教育219

一、社会和谐与老年人心理和谐219

二、老年心理健康教育问题分析220

三、老年心理健康教育的意义226

四、老年心理健康教育的实施229

参考文献235

后记243